본 연구의 목적은 사회정서학습에 기초한 포용적 미술교육 방향성을 탐색하는 데에 있다. 개인의 감정 조절에 초점을 두어서진실된 목소리를 침묵시킬 수 있는 사회정서학습의 한계를 해결하기 위해, 사회정서학습에 다양성, 형평성, 세계시민성, 지속가능성, 공동체성과 같은 포용적 미술교육의 요소를 통합한 미술교육을 논의한다. 본 연구에서는 사회정서학습에 기초한 포용적 미술교육 방향성을 탐색하기 위해, 우선 사회정서학습과 포용적 미술교육에 관해 고찰한 후, 2009년부터 2022년까지의 초등 미술과 감상 영역의 교육과정과 사회정서학습 및 포용적 미술교육을 연구한 논문들을 중심으로 탐구하였다. 이에따라 본 연구는 다음을 제안한다. 첫째, 사회정서학습에 기초한 포용적 미술 감상교육은 장기적이고 연속적인 프로그램으로설계될 필요가 있다. 둘째, 교육과정과 연계한 사회정서학습에 기초한 포용적 미술 감상교육을 위해 교육과정 내의 사회정서학습 및 포용적 미술교육과 관련된 내용이 추가 및 보완될 필요가 있다. 셋째, 사회정서학습에 기초한 포용적 미술 감상교육을 위한 교수학습 모형으로 ‘마음 알기 교수학습 모형’을 제안한다.
The purpose of this study is to explore the direction of inclusive art education based on social emotional learning. To solve the limitations of social-emotional learning that can silence true voices by focusing on controlling individual emotions, art education that integrates elements of inclusive art education such as di versity, equity, global citizenship, sustainability, and community in social-emotional learning is discussed. This study first examined social emotional learning and inclusive art education, and then explored the cur riculum of elementary art appreciation education from 2009 to 2022. Therefore, this study proposes the followings. First, inclusive art appreciation education based on social emotional learning needs to be de signed as a long-term and continuous program. Second, content related to social emotional learning and inclusive art education within the curriculum needs to be added and supplemented for inclusive art appre ciation education based on social emotional learning linked to the curriculum. Third, we propose a “Knowing how you feel” teacher learning model for inclusive art appreciation education based on social emotional learning.
I. 서론 Ⅱ. 사회정서학습(SEL)과 포용적 미술교육 Ⅲ. 사회정서학습에 기초한 포용적 미술교육 탐구 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
