본 연구는 급변하는 사회적·경제적 환경 속에서 학교교육이 학생들에게 요구하는 미래지향적 핵심 역량을 실질적으로 어떻게 실질적으로 함양할 수 있을지에 대한 교육과정 혁신 방향을 탐색하기 위해 수행되었다. 특히 미국 버몬트주의 졸업생 프로파일(Portrait of a Graduate) 사례를 심층 분석하여, 우리나라 역량기반 교육과정에 적용 가능한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 결과, 버몬트주는 학생의 학습자 주체성, 비판적 사고, 글로벌 시민성 등 여섯 가지 핵심 역량을 중심으로 졸업생 프로파일을 수립하고, 이를 기반으로 교육과정-수업-평가를 일관되게 정렬함으로써, 역량기반 교육과정을 실질적으로 구현하고 있었다. 특히 지역사회와 학교 공동체가 함께 졸업생 프로파일을 설계하고 실천 전략을 마련한 점, 그리고 역량별 세부 지표를 구체적으로 제시하여 학습 경험과 평가 체계에 통합한 점이 중요한 특징으로 확인되었다. 반면, 우리나라 국가 교육과정은 핵심역량을 총론과 각론 수준에서 제시하고 있으나, 학교 단위에서 이를 실질적으로 실행하기 위한 구체적 방안과 지원 체계는 여전히 미비한 상황이다. 이에 본 연구는 졸업생 프로파일에 내재된 논리를 활용하여, 학생 성공 비전 재정립, 지역 및 학교 단위의 교육과정 자율성 강화, 구체적 실천 지표와 학습 경험 설계, 평가 체제 혁신, 학습자 주체성 촉진 등을 우리나라 역량기반 교육과정의 개선 과제로 제안하였다.
This study explores curriculum innovation strategies to foster future-oriented competencies among students in response to rapidly changing socioeconomic contexts. Focusing on the Portrait of a Graduate (PoG) implemented in Vermont, USA, this study analyzes how this framework enables the alignment of curriculum, instruction, and assessment with clearly defined graduate competencies. The Vermont case reveals that by identifying six core competencies—learner agency, critical thinking, effective communication, global citizenship, well-being, and academic proficiency—and by establishing detailed performance indicators for each, schools can systemati cally design competency-based learning experiences and evaluation systems. Furthermore, com munities and schools’ active participation in designing and implementing the PoG strengthens the practicality and sustainability of educational reforms. Nationally, in contrast, Korea’s com petency-based curriculum remains largely abstract, lacking concrete mechanisms for schools’ operationalization. The study recommends that Korea adopt a more learner-centered vision of student success, promote localized curriculum autonomy, integrate practical competency indicators into learning and assessment, and encourage active student agency. The study empha sizes that the PoG model can serve not only as a curriculum planning tool but also as a strategic device for articulating schools’ educational identity and community vision.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 버몬트주의 사례를 통한 졸업생 프로파일의 내용과 특징 Ⅳ. 우리나라와 버몬트주의 역량 체계 비교 Ⅴ. 시사점 및 한계점 참고문헌
