본 연구는 발달장애 자녀의 부모를 매개자로 조명하며, 부모의 자녀 그림 읽기와 창작 경험이 매개자 역할과 그 의미를 어떻게 형성하는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 발달장애 청소년 미술교육 사업에 참여한 교육생의 부모 중 부모 프로그램에 참여한 4명을 연구참여자로 선정하여 사례 연구를 수행하였다. 연구 결과, 매개자로서 부모는 자녀의 예술적 표현을 감각적으로 번역하고 경험을 기반으로 해석하는 ‘통역가로서의 부모’와 감정, 경험, 의미가 교류되는 ‘사이’에서 관계적 연결의 통로이자 자녀의 예술과 사회를 잇는 ‘중개자로서의 부모’로 나타났다. 이러한 결과는 장애예술 담론이 관계적·사회적 맥락으로 확장될 필요성을 보여주며, 동시에 발달장애 자녀의 부모가 전문적 매개자로 성장할 수 있도록 제도적 기반과 지원 체계의 마련의 필요성을 강조한다.
This study examined how parents of children with developmental disabilities can function, exploring how parents' experiences of reading and creatively engaging with their children's drawings can shape their roles and meaning. For this purpose, a case study was conducted with four parents who participated in an art education program for adolescents with developmental disabilities. The findings revealed that in their mediating role, parents functioned as interpreters, sensorially translating their children's artistic expressions and interpreting them based on experience. They also emerged as intermediaries, serving as relational conduits within the ‘space’ where emotions, experiences, and meanings are exchanged, and also bridging their children's art and society. These findings demonstrate the need for disability arts discourse to expand into relational and social contexts. Simultaneously, they suggest the necessity of establishing institutional foundations and support systems to enable parents of children with developmental disabilities to grow into professional mediators.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 맺음말 참고문헌
