본 연구는 급변하는 시대적 맥락 속에서 학생들이 세계를 이해하고 관계 맺는 근본적인 기반이자 지리교육의 중요한 지향점으로 지리적 상상력의 개념을 재조명하고, 그 교육적 함의를 구체화하는 데 목적이 있다. 이를 위해 문헌 연구 방법으로써 Wright, Harvey, Gregory 등 여러 지리학자의 논의에서 지리적 상상력의 개념과 의미가 인식론적·존재론적으로 어떻게 다원화되고 확장되어 왔는지 고찰하였다. 이를 토대로 지리교육적 맥락에서 ‘감수성’, ‘비판성’, ‘실천성’이라는 세 가지 핵심 층위로 재구성하여 분석하였다. 연구 결과, 지리적 상상력은 고정된 사고 기능이 아니라 다음과 같은 세 가지 의미 층위가 중첩하여 역동하는 사유 역량임을 확인할 수 있었다. 첫째, 지리적 상상력의 ‘감수성’ 층위는 사적 지리와 공적 지리를 매개하며 장소에 고유한 의미를 부여하는 심미적·인지적 토대이다. 둘째, 지리적 상상력의 ‘비판성’ 층위는 공간-사회 변증법을 통해 텍스트와 경관 이면에 은폐된 권력 관계와 사회적 모순을 해독하는 비판적 리터러시이다. 셋째, 지리적 상상력의 ‘실천성’ 층위는 다양한 타자와의 관계적 얽힘을 인식하고, 이에 대한 윤리적 책임을 수행하며 대안적 미래 공간을 능동적으로 구성하는 실천적 시민성이다. 결론적으로 본 연구는 지리적 상상력에 관한 학문적 논의를 정리하여 지리교육적 맥락에서 의미를 재구성하는데 이론적 토대를 마련하였다는 의의가 있다. 또한 지리적 상상력이 단순한 흥미 유발의 기제를 넘어, 학생이 자신을 둘러싼 세계를 비판적으로 성찰하고 공생의 공간을 창조하는 ‘지리적 주체’로 성장하게 하는 핵심 동력임을 밝히는 데 의의가 있다.
This study aims to re-examine the concept of geographical imagination and clarify its educational implications within a rapidly changing contemporary context. Using a literature review, the study examined the epistemological and ontological expansion of the concept through the works of geographers such as Wright, Harvey, and Gregory. Consequently, the concept was reconstructed into three key layers within the context of geography education: sensibility, criticality, and practicality. The results indicate that geographical imagination is a dynamic thinking competence characterized by the intersection of these three layers. First, the ‘sensibility’ layer serves as an aesthetic and cognitive foundation that mediates between private and public geographies, imbuing places with unique meanings. Second, the ‘criticality’ layer acts as critical literacy, decoding power relations and social contradictions concealed behind texts and landscapes through the space-society dialectic. Third, the ‘practicality’ layer represents practical citizenship that recognizes relational entanglements with others, performs ethical responsibilities, and actively constructs alternative future spaces. In conclusion, this study provides a theoretical foundation for reconstructing the meaning of geographical imagination in geography education. It highlights that geographical imagination is a key driver for students to grow into ‘geographical subjects’ who critically reflect on the world and create spaces of coexistence.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 지리적 상상력의 개념과 다원적 양상 Ⅲ. 지리적 상상력의 다원성이 지리교육에 주는 함의 Ⅳ. 결론 참고문헌
