본 연구는 내향적 학습자의 특성을 고려하여 설계된 블렌디드 음악 활동과 또래 멘토링 결합 수업이 초등학교 음악 수업에서 연주 수행과 정서 지표에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 초등학교 4학년 두 학급을 대상으로 준실험 설계를 적용하였으며, 실험집단에는 블렌디드 학습과 또래 멘토링을, 비교집단에는 교사주도 대면 수업을 5주간 운영하였다. 효과 검증은 연주 수행과 정서 지표(상태 불안, 음악적 자기효능감, 심리적 안전감)의 사전-사후 점수를 비교⋅분석하는 방식으로 이루어졌다. 그 결과, 실험집단은 모든 지표에서 비교집단보다 더 큰 향상을 보였고, 특히 내향성이 높을수록 실험집단의 상대적 이득이 커지는 효과가 확인되었다. 학생 소감문에서도 숙고 기반의 참여가 늘고, 심리적 안전감과 협력적 상호작용의 모습이 확대되는 등 유의미한 변화가 나타났다. 이는 블렌디드 학습과 또래 멘토링의 결합이 내향적 학습자의 특성과 정합되는 학습 환경을 제공했기 때문으로 볼 수 있으며, 나아가 이들의 변화가 다른 학습자들에게도 긍정적으로 작용하여 전반적인 학습 경험을 향상시킨 것으로 판단된다. 본 연구는 블렌디드 학습과 또래 멘토링을 결합한 음악 수업이 내향적 학습자를 위한 효과적인 수업 대안임을 보여주었으며, 이러한 포용적 교수⋅학습 설계가 다양한 성향의 학생 모두에게 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 보여주었다는 점에서 의의를 갖는다.
This study investigated the effects of blended music activities combined with peer mentoring, specifically designed to support introverted learners, on performance and emotional indicators in elementary music classrooms. A quasi-experimental design was applied to two fourth-grade classes; the experimental group received blended learning and peer mentoring, while the comparison group engaged in teacher-led face-to-face instruction for five weeks. The effectiveness of the intervention was evaluated by comparing pre-post scores on recorder performance and emotional indicators (state anxiety, music self-efficacy, and psychological safety). Results showed that the experimental group demonstrated greater improvements across all measures compared to the comparison group, with stronger gains observed among students with higher levels of introversion. Students’ reflections further revealed meaningful shifts, including increased reflective participation, enhanced psychological safety, and expanded collaborative interactions. These findings suggest that the blended learning-peer mentoring approach provided a learning environment closely aligned with the characteristics of introverted learners and that the resulting changes positively influenced the overall learning experience of other students as well. This study highlights the effectiveness of blended instruction combined with peer mentoring as an instructional alternative for supporting introverted learners and underscores the potential of inclusive music pedagogy to benefit students with diverse learning dispositions.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 References
