본 연구는 서울 소재 S특성화고등학교에서 운영된 생성형 AI 기반 음악 및 영상 창작 프로그램 15차시를 단일 사례로 설정하고, 참여 학생 14명을 사례 내 분석 단위로 두어 학습자의 의미 구성 과정을 질적으로 분석하였다. 분석 자료는 수업 운영 과정에서 축적된 활동 소감문과 프롬프트 로그, 창작 산출물을 활용하였으며, 자료 해석에는 성찰적 주제분석을 적용하였다. 분석 결과, 생성형 AI 기반 창작 경험은 도구 활용의 편의성에만 국한되지 않았고, 정서 반응, 심미적 판단, 관계 인식, 창작 주체성이 상호작용하며 전개되는 양상으로 나타났다. 학생들은 텍스트 프롬프트를 통해 내면의 청각적 이미지를 언어로 구체화하고, 다수의 생성 결과를 비교, 선택하는 과정을 반복하며 판단 기준을 정교화하였다. 또한 산출물을 선별 및 편집하고 최종 결정을 내리는 책임을 수행하는 과정에서 창작자로서의 자기 인식을 재구성하였다. 본 연구의 결과는 생성형 AI 기반 창작 교육이 결과물 산출을 넘어, 비교와 선택 및 조정의 경험이 축적되며 형성되는 ‘판단 경험’이 중심이 되는 학습 과정으로 이해될 필요가 있음을 시사한다.
This study qualitatively examined high school students’ meaning-making processes in a generative AI-based music and video creation program at a vocational high school in Seoul. The 15-session program was defined as a single case, and fourteen students were analyzed as embedded units. Data included activity reflection sheets, prompt logs, and creative outputs, and were analyzed using reflexive thematic analysis (RTA). The findings show that the experience was not limited to technical convenience; it unfolded through the interaction of emotional responses, aesthetic judgment, relationship perception, and creative agency. Using text prompts, students verbalized internal auditory imagery and refined their judgment criteria through repeated comparison and selection of multiple outputs. By selecting, editing, and making final decisions, they also reconfigured their self-perception as creators. These results suggest that generative AI-based creative education should be understood as a learning process centered on ‘judgment experiences’ accumulated through comparison, selection, and adjustment.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 Ⅵ. 결론 및 제언 References
