자폐스펙트럼장애(Autism Spectrum Disorder, ASD)를 지닌 아동은 특정 자극이나 상황을 회피하기 위해 울음, 고함, 때로는 공격성과 같은 문제행동을 보이기도 한다. 이러한 행동은 학습 활동에 심각한 방해 요소로 작용하며, 아동의 발달 및 교육적 성장을 저해할 수 있어 효과적인 중재 전략의 개발이 지속적으로 요구되고 있다. 본 연구의 목적은 소거 절차를 포함하지 않는 차별적 정적 강화(Differential Positive Reinforcement without Extinction)가 ASD 아동의 과제 회피 행동과 과제 수행률에 미치는 영향을 검토하는 데 있다. 연구는 초등학교 저학년 ASD 아동 1명을 대상으로 단일대상연구 방식의 행동 간 중다간헐기초선(multiple-probe design across behaviors) 설계를 적용하여, 중재와 표적 행동 간의 기능적 관계를 분석하였다. 연구 절차는 대상자 선정 및 사전 정보 수집, 강화제 선호도 평가, 기능분석, 기초선 측정, 중재 적용, 유지 단계로 구성되었다. 연구 결과, 과제 수행률에 대해서는 중재의 뚜렷한 기능적 효과가 확인되지 않았으나, 과제 회피 행동은 중재 및 유지 단계에서 기초선에 비해 유의미하게 감소한 것으로 나타났다. 본 연구는 소거 절차없이 제공되는 차별강화가 ASD 아동의 회피 행동을 감소시키는 데 효과적임을 시사하며, 이러한 중재가 실제 교육 환경에서 활용될 수 있는 가능성과 적용 방안에 대해 논의하였다.
Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) often display problem behaviors such as crying, screaming, or aggression to avoid specific stimuli or situations. These behaviors can significantly disrupt instructional activities and hinder the child’s developmental and educational progress, emphasizing the continued need for effective intervention strategies. The purpose of this study was to examine the effects of Differential Positive Reinforcement without Extinction on task-avoidance behavior and task performance in a child with ASD. A single-case experimental design using a multiple-probe design across behaviors was employed with one elementary student diagnosed with ASD to analyze the functional relationship between the intervention and target behaviors. The research procedure included participant selection and preliminary data collection, reinforcer preference assessment, functional behavior assessment, baseline measurement, intervention implementation, and maintenance phases. The results revealed no clear functional effect of the intervention on task performance. However, task-avoidance behaviors significantly decreased during both the intervention and maintenance phases compared to the baseline. These findings suggest that DRnoE can be effective in reducing avoidance behavior in children with ASD, and implications for its practical application in educational settings are discussed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 Reference
