본 연구는 민화 교육 기반 문자도 표현 경험에서 초등 예비교사의 조형적 특성과 교육적 의미를 질적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 교육대학교 2학년 예비교사의 작품, 구상 자료, 활동 기록, 설명문, 성찰 자료를 분석한 결과, 예비교사들은 문자 형상을 구조적 틀로 활용하고 상징 요소를 선택·배치하며 조형 요소를 통합적으로 조직하는 조형적 판단을 보였다. 또한 표현 경험을 통해 미술 수업을 고정된 절차가 아니라 학습자의 선택과 판단이 축적되는 경험의 구조로 재인식하는 양상이 나타났다. 특히 표현 결과를 북아트 형식으로 조직하는 과정은 의미의 배열과 연결을 고려한 조형적 구성 경험을 확장하였다. 이는 민화 교육 기반 문자도 표현 경험이 예비교사의 수업 이해와 교육적 성찰을 심화시키는 학습 경험으로 작용할 수 있음을 시사한다.
This study examines the formative characteristics and educational meanings of elementary pre-service teachers’ Munjado expression experiences in folk painting education. It analyzed artworks, activity records, explanatory texts, and reflection journals of second-year pre-service teachers. The findings show that participants used letter forms as structural frameworks and arranged symbolic elements through integrative formative judgments. They came to understand art lessons as experiential structures shaped by learners’ choices rather than fixed procedures. These findings suggest that Munjado expression experiences can deepen pre-service teachers’ understanding of art instruction.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 참고문헌
