본 연구는 고등학교 사회 교육과정의 핵심 키워드를 도출하고, 핵심 키워드 간의 연결 관계 및 변화 양상을 실증적으로 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 텍스트 마이닝 기법을 활용하여 키워드 빈도 분석, 키워드 네트워크 분석을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 대부분 시기에서 가장 많이 등장한 핵심 키워드는 ‘다양’이었으며, 시기별 고유성을 보이는 핵심 키워드는 7차 ‘민주’, 2007 개정 ‘사회생활’, 2009 개정 ‘이슈’, 2015 개정 ‘발표’, 2022 개정 ‘통합’으로 교육과정에 따라 다르게 나타났다. 둘째, 전 시기에 걸쳐 ‘문제-해결’ 연결 관계가 가장 두드러지면서 시기별로 서로 다른 커뮤니티들이 긴밀한 연결 관계를 형성하고 있음을 발견하였다. 셋째, 고등학교 사회 교육과정이 문제 해결 중심의 탐구 교과라는 본질적 속성은 유지하면서도, 단순 지식 전달에서 벗어나 미래 사회가 요구하는 역량을 중시하는 방향으로 나아가고 있음을 확인하였다. 이와 같은 결과를 통해 사회과 교육의 본질적 속성과 방향성을 실증적으로 규명하고, 사회과 교육의 변천 연구에서 데이터 기반 텍스트 마이닝 분석의 유용성을 확인하였으며, 이를 토대로 교육과정 개발과 교육 현장 적용 가능성을 고찰하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.
This study aims to identify core keywords in the high school Social Studies curriculum and empirically elucidate the evolving relationships and patterns among these terms across successive revisions. Utilizing text mining techniques, keyword frequency analysis and keyword network analysis were conducted. The findings are as follows: First, “diversity” emerged as the most frequent core keyword across the majority of analyzed periods. Distinctive keywords reflecting the unique focus of each period included “democracy” (7th National Curriculum), “social life” (2007 Revision), “issues” (2009 Revision), “presentation” (2015 Revision), and “integration” (2022 Revision), indicating variations according to each curriculum. Second, the “problem-solving” linkage was the most prominent thematic connection across all periods, with distinct sub-communities forming specialized relational structures within each curriculum revision. Third, while the Social Studies curriculum maintains its identity as an inquiry-based subject centered on problem-solving, there is a perceptible shift from traditional knowledge transmission toward emphasizing future-oriented competencies. These results are significant in that they empirically clarify the intrinsic characteristics and direction of Social Studies education, confirm the usefulness of data-driven text mining analysis in studies on the evolution of Social Studies education, and, based on these findings, explore implications for curriculum development and practical applications in educational settings.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
