본 연구는 조부모 양육 아동의 스마트폰 사용 경험에 투영된 돌봄 공백의 양상과 그 본질적 의미를 아동의 관점에서 심층적으로 탐색하고자 수행되었다. 이를 위해 경기도 소재 지역아동센터를 이용하는 초등학생 아동 8명을 연구참여자로 선정하였으며, 자료의 다각적 검증을 위해 조부모 5명과 지역아동센터 교사 5명을 보조 참여자로 포함하여 심층면담을 실시하였다. 수집된 자료는 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론적 분석 절차에 따라 개방코딩, 축코딩, 선택코딩의 과정을 거쳐 분석되었다. 분석 결과, 조부모 양육 아동의 스마트폰 사용은 돌봄 공백 속에서 정서, 관계, 학습을 조정하는 핵심 매개이자 ‘디지털 대리 양육자’의 기능을 수행하고 있었다. 아동은 조부모의 기술적 이해가 미치지 않는 온라인 환경을 ‘비가시적 사적 공간’으로 활용하며 심리적 자율성을 확보하는 한편, 정서적 결핍을 해소하기 위한 ‘디지털 위안물’로서 스마트폰에 깊이 의존하고 있었다. 또한, 학습 및 인지적 자극의 공백을 메우는 과정에서 나타난 ‘인지적 외주화’ 현상은 아동의 자기주도적 학습 역량과 비판적 사고력 형성에 발달적 저해 요인으로 작용할 가능성을 시사하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 조부모의 ‘디지털 세대 공감 역량’ 강화 교육, 지역사회 중심의 비(非)디지털 돌봄 인프라 확충, 아동의 자기주도적 조절역량 형성을 위한 특화된 리터러시 교육의 필요성을 제언하는 바이다.
This study explores the patterns of caregiving gaps reflected in the smartphone use experiences of children raised by grandparents, examining their underlying meanings from the children's perspectives. Eight elementary school students attending community child centers in Gyeonggi Province were selected as primary participants, with five grandparents and five teachers included as secondary participants for data triangulation. Data were analyzed through open, axial, and selective coding following Strauss and Corbin(1998) grounded theory procedures. The findings reveal that smartphones function as “digital surrogate caregivers,” mediating emotions, relationships, and learning amid caregiving gaps. Children utilize online environments—beyond their grandparents' technological reach —as an “invisible private space” to secure psychological autonomy, while relying deeply on smartphones as “digital transitional objects” to compensate for emotional deprivation. Additionally, “cognitive offloading” observed in learning contexts suggests potential constraints on developing self-directed learning and critical thinking skills. Based on these findings, this study recommends strengthening grandparents' digital intergenerational empathy competence, expanding community-based non-digital caregiving infrastructures, and developing specialized digital literacy programs to foster children's self-regulatory capabilities. Addressing caregiving gaps ultimately requires restoring environments where children experience genuine empathy and trust within authentic relationships.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
