본 연구는 예비보육교사의 행복에 영향을 주는 심리적 특성을 밝히기 위한 것이다. 예비보 육교사의 심리적 특성 중 긍정적 심리상태는 자기효능감과 만족도, 부정적 심리상태는 우 울, 그리고 예비보육교사로서 가지는 목표의 각 변인들이 이들의 행복에 어떠한 영향을 미 치는지 살펴보았다. 연구대상은 대학의 보육교사 양성학과에 재학 중인 1-4학년 예비보육 교사들로 총 269명이었다. 분석결과 첫째, 예비보육교사의 목표내용은 이들의 행복에 영향 을 미치지 않았으며 만족도는 학교생활만족도와 학과공부 흥미도가 모두 행복에 영향을 미 쳤다. 둘째, 자기효능감과 우울은 이들의 행복에 각각 정적, 부적상관이 있는 것으로 나타 났다. 셋째, 행복에 대한 상대적 영향력에서 자기효능감과 우울이 행복을 예언하였으며 그 중 우울이 예비보육교사의 행복을 가장 많이 예언하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바 탕으로 예비보육교사의 행복증진을 위한 시사점을 논의하였다.
This study examined the effects of psychological attributes influencing the happiness of early childhood pre-service teachers. The psychological attributes included positive states(self-efficacy, satisfaction), negative states(depression), and goals for the future(professional goal as a teacher). The objects were 269 early childhood pre-service teachers who were studying in college and university to become early childhood teachers. The results were as follows: First, there were not clear differences in terms of goal content(self, others), whereas there were clear differences in terms of school satisfaction and major interest of childhood pre-service teachers. Second, self-efficacy was positively correlated with happiness and depression was negatively correlated with the happiness of early childhood pre-service teachers. Third, self-efficacy and depression were predicting variables for the happiness of early childhood pre-service teachers. More specifically, depression was the most influential variable when it comes to determining the level of happiness. Thus, implications for improving the happiness of early childhood pre-service teachers were presented.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고 문헌
