[차 례]
Ⅰ. 서 론 3
1. 연구의 필요성 및 목적 3
2. 연구 내용 6
가. 연구의 이론적 기초 정립 6
나. 다문화가족 교육지원을 위한 국제동향 분석 6
다. 다문화가족 자녀 및 학부모에게 요구되는 핵심역량에 대한 인식 조사 6
라. 다문화가족 자녀 및 학부모의 핵심역량 수준 분석 6
마. 다문화가족의 역량강화를 위한 교육지원 실태 분석 7
바. 다문화가족을 위한 통합적 교육지원 방향 및 전략 탐색 7
3. 연구 방법 7
가. 국내외 관련 문헌 분석 8
나. 국외 사례 및 관련자료 분석 8
다. 전문가 협의회 9
라. 전문가 델파이 조사 9
마. 핵심역량에 대한 인식조사 및 역량수준 검사 11
바. 심층 면담 및 관찰 14
사. 교육지원 프로그램 분석 14
아. 워크숍 16
4. 용어의 정의 16
가. 가정과 가족, 다문화가족의 의미 16
나. 통합적 교육지원의 의미 17
Ⅱ. 선행연구 개관 21
1. 역량의 일반적 개념 21
가. 개인적 차원에서의 역량 개념 23
나. 개인-환경(사회)적 차원에서의 역량 개념 25
다. 조직(거시적)차원에서의 역량 개념 29
2. 다문화가정 자녀와 학부모에게 요구되는 역량 탐색 33
가. 다문화가정 자녀 및 학부모 역량계발의 중요성 33
나. 다문화가정 자녀와 학부모에게 요구되는 역량 34
3. 시사점 40
Ⅲ. 다문화가족 교육지원을 위한 국제동향 분석 45
1. 국제기구 46
가. 유럽연합(European Union: EU) 46
나. 유네스코(UNESCO) 49
다. OECD(경제협력개발기구) 52
라. 정책적 시사점 56
2. 국가별 분석 57
가. 미국 57
나. 영국 66
다. 스웨덴 75
라. 일 본 83
마. 각국 비교 분석 및 시사점 92
3. 시사점 96
Ⅳ. 다문화가족에게 요구되는 핵심역량에 대한 인식 및 수준 분석 101
1. 다문화가족에게 요구되는 핵심역량에 대한 인식 101
가. 분석개요 101
나. 전문가의 인식 108
다. 다문화가정 학부모의 인식 130
라. 다문화가정 중고등학생의 인식 170
마. 요약 및 시사점 176
2. 다문화가족에게 요구되는 핵심역량의 수준 187
가. 분석개요 187
나. 다문화가정 어머니의 핵심역량 수준 192
다. 다문화가정 아동ㆍ학생의 핵심역량 수준 204
라. 요약 및 시사점 221
3. 종합: 인식과 수준과의 관계 228
Ⅴ. 다문화가족의 역량강화를 위한 교육지원 실태 235
1. 전국 다문화가족지원센터의 교육지원 현황 235
가. 분석개요 235
나. 프로그램 운영 현황 237
다. 다문화가족지원센터 교육지원 프로그램의 내용 및 운영방법 242
2. 시ㆍ도교육청의 다문화가정 학생 교육지원 현황 269
가. 분석개요 269
나. 프로그램 운영 현황 270
다. 시ㆍ도교육청(학교) 교육지원 프로그램의 내용 및 운영방법 274
Ⅵ. 다문화가족을 위한 통합적 교육지원에 관한 정책 제언 285
1. 논의의 전제 285
2. 통합적 교육지원 방안 286
가. 통합적 교육지원의 방향 286
나. 주요 추진과제 289
참고문헌 301
ABSTRACT 309
부 록 319
【부록 1】2008 다문화가족 지원센터 설치 현황 321
【부록 2】8개 부처의 다문화관련 주요정책 324
【부록 3】설문지(학생, 학부모, 교사) 325
표차례
<표 Ⅰ-3-1> 연구내용별 연구방법 7
<표 Ⅰ-3-2> 학교급별ㆍ지역별 조사대상 학교 수 11
<표 Ⅰ-3-3> 학교급별ㆍ지역별 조사대상 학생ㆍ학부모ㆍ교사의 수 12
<표 Ⅰ-3-4> 다문화가족의 역량수준 파악을 위한 검사지의 구성 13
<표 Ⅰ-3-5> 다문화가족지원센터 교육지원 프로그램 운영 현황 분석틀(예시1) 15
<표 Ⅰ-3-6> 다문화가정 학생 교육지원 프로그램 운영 현황 분석틀(예시2) 15
<표 Ⅱ-1-1> 개인적 차원의 역량 개념(개인역량: Competency) 25
<표 Ⅱ-1-2> DeSeCo 프로젝트가 규명한 ‘핵심역량’의 세 가지 범주별 내용 27
<표 Ⅱ-1-3> 기업현장에서 활용되는 53개 능력의 개념 구조 30
<표 Ⅱ-1-4> Bo…
