I. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적 3
가. 연구의 필요성 3
나. 연구의 목적 4
2. 연구의 문제 및 내용 4
가. 연구의 문제 4
나. 연구의 내용 5
다. 연구의 분석 모형 7
3. 연구의 방법 및 절차 8
가. 연구의 방법 8
나. 연구의 절차 10
4. 용어의 정의 10
가. 능력 제고 10
나. 인프라 구축 11
다. 평가 연계 11
5. 연구의 범위 및 한계 12
II. 교원 능력 제고 정책의 현황 및 SWOT 분석
1. 국정 과제 현황 및 지향성 15
가. 교원 능력 제고를 위한 인프라 강화 15
나. 학교단위 교원 채용 확대 16
다. 교장 임용 방식의 다양화 17
2. 교원 능력 제고 지원 정책의 현황 및 지향성 17
가. 교원 직무 분석, 양성 및 자격 정책 17
나. 교원 연수 및 리더십 개발 정책 20
다. 교원 평가 및 보상 정책 21
3. 교원 능력 제고 지원 정책의 SWOT분석 24
III. 교직과 일반조직 구성원의 능력 개발 정책 비교 진단
1. 일반조직의 능력 개발 전략 및 사례 29
가. ‘역량’의 개념적 이해 29
나. 역량 도출 과정 34
다. 기업에서의 역량 도출 사례 37
라. 한국능률협회 핵심역량 개발 모델의 특징 41
2. 교직과 일반조직과의 비교 42
가. 조직의 특성 차이 : 서비스직 vs 생산직 43
나. 역량의 내용 차이 44
다. 제도 형성과 조직 개발의 차이 : 정책 vs 경영 45
3. 핵심역량 개발 모델의 시사점 : 교직에의 적용 가능성과 실천적 접근 46
가. 역량 모델의 교직에의 시사점 46
나. 역량 모델의 교직 적용에의 한계와 대안적 접근 48
IV. 주요국의 사례 분석
1. 분석 대상국 선정 기준 55
2. 분석 영역 및 범위 56
3. 주요국 사례 분석 57
가. 미국 57
나. 영국 73
다. 호주 79
라. 일본 89
4. 시사점 96
V. 교원 능력 제고에 관한 요구 조사
1. 조사 방법 및 도구 101
가. 의견조사 분석 101
나. 설문 분석 102
2. 조사 영역 및 내용 102
가. 능력 제고 요구 관련 영역 및 내용 102
나. 능력 제고 인프라 구축 관련 영역 및 내용 103
다. 평가제도와의 연계 방향 및 내용 103
3. 조사 결과 104
가. 의견조사 분석 결과 104
나. 설문조사 결과 113
VI. 교원 능력 제고를 위한 인프라 구축 전략 및 과제
1. 인프라의 구축 전략 127
가. 인프라의 구축 유형 및 구조 128
나. 전략의 관점 및 특징 130
다. 능력 제고를 위한 인프라 구축 구조 및 체계 133
2. 인프라 구축 영역별 정책 목표 및 지원 과제 135
가. 정책 목표 및 지원 과제 탐색 절차 135
나. 인프라 영역별 정책 목표 및 지원 과제 137
VII. 교원의 능력 제고 인프라와 평가제도의 연계 운영 모형
1. 교원 평가제도의 보완 요구 145
2. 평가제도와의 연계를 위한 접근 관점 및 요건 149
가. 평가제도와의 연계 관점 149
나. 평가제도와의 연계 요건 150
3. 평가제도의 연계 운영 모형 152
가. 연계 모형의 구성 요소 및 특징 152
나. 연계 모형의 운영 내용 152
다. 연계 모형의 적용을 위한 행정 지원 체제 155
VIII. 요약 및 정책적 제언
1. 요약 160
가. 교원의 능력 제고 정책 현황 및 SWOT 분석 160
나. 교직과 일반조직의 인력 개발 정책 비교 진단 161
다. 주요국 사례 및 시사점 분석 163
라. 교원의 능력 제고에 관한 요구 조사 분석 166
마. 교원의 능력 제고를 위한 인프라 구축 전략 및 과제 170
바. 교원 평가제도와의 연계 운영 모형 174
2. 정책적 제언 176
참고문헌 179
Abstract 185
부 록 189
표차례
<표 Ⅰ-1> 연구 내용별 추진 방법 및 실적 개요 10
<표 Ⅱ-1> 우리나라 교원 능력 개발 정책에 대한 SWOT 분석 25
<표 Ⅲ-1> 선행연구로 보는 리더십역량 37
<표 Ⅲ-2> 국내 민간 기업의 리더십역량 38
<표 Ⅲ-3> 예비 리더십역량 도출 결과물에 대한 예시 39
<표 Ⅲ-4> ○○사의 공통역량 사례 44
<표 Ⅲ-5> 역량 개발 시 고려되어야 할 교직과 일반조직과의 차이 46
<표 Ⅳ-1> 미국 교원의 전통적 자격 프로그램의 공통 요소 59
<표 Ⅳ-2> 미국 INTASC의 신임교사 자격 기준의 핵심 원리 62
<표 Ⅳ-3> 미국 아리조나 주 키레네 지역의 교사 자격 발달 단계 및 취득 요건 64
<표 Ⅳ-4> 미국 일리노이 주의 새로운 자격체계 및 취득 기준 66
<표 Ⅳ-5> 종합학교상담 모델에 따른 학교상담교사의 역할 67
<표 Ⅳ-6> 미국 ASCA에서…
