I. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적	 3
2. 연구내용	 7
3. 연구방법	 8
4. 연구범위 및 분석틀	 9

II. OECD 학습의 사회적 성과 연구 동향
1. 추진 배경과 목적	 19
2. 학습과 사회적 성과 간의 관련성	 23
3. 학습과 시민적·사회적 참여와의 관련성	 26
4. 2단계 학습의 사회적 성과 연구	 29

III. 학습의 사회적 성과 국가정책 분석
1. 한국의 국가정책 분석	 39
2. 해외의 국가정책 분석	 46
3. 종합분석 및 시사점	 81

IV. 학습의 사회적 성과 실증연구 메타 분석
1. 한국의 실증연구 메타 분석	 89
2. 해외의 실증연구 메타 분석	 122
3. 종합분석 및 시사점	 154

V. 학습의 사회적 성과 향상을 위한 정책 제언
1. 신뢰 및 관용성 영역	 163
2. 자원봉사 영역	 165
3. 정치적 관심 및 시민의식 영역	 166

참고문헌	 169
Abstract	 181
부  록	 185

표차례
<표 Ⅰ-1> 학습의 사회적 성과 국가정책 분석틀	 12
<표 Ⅰ-2> 학습의 사회적 성과 실증연구 메타 분석틀	 14
<표 Ⅰ-3> 실증연구의 연구주제별 · 연구구조별 분석 기준	 15
<표 Ⅱ-1> 1단계와 2단계 SOL 프로젝트간의 영역별 차이점	 31
<표 Ⅱ-2> CERI, WVS, IEA, CRELL의 시민적·사회적 참여에 대한 지표	 33
<표 Ⅲ-1> 학습의 사회적 성과 정책분석 종합(한국)	 45
<표 Ⅲ-2> 학습의 사회적 성과 정책분석 종합(호주)	 58
<표 Ⅲ-3> 학습의 사회적 성과 정책분석 종합(캐나다)	 63
<표 Ⅲ-4> 학습의 사회적 성과 정책분석 종합(네덜란드)	 69
<표 Ⅲ-5> 학습의 사회적 성과 정책분석 종합(노르웨이)	 74
<표 Ⅲ-6> 학습의 사회적 성과 정책분석 종합(일본)	 79
<표 Ⅳ-1> 신뢰 및 관용성 관련 연구 분석결과(한국)	 93
<표 Ⅳ-2> 자원봉사 관련 연구 분석결과(한국)	 100
<표 Ⅳ-3> 정치적 관심 및 시민의식 관련 연구 분석결과(한국)	 109
<표 Ⅳ-4> 연구주제에 따른 분석결과 종합(한국)	 112
<표 Ⅳ-5> 연구구조에 따른 분석결과 종합(한국)	 120
<표 Ⅳ-6> 연구주제에 따른 분석결과 종합(호주)	 126
<표 Ⅳ-7> 연구구조에 따른 분석결과 종합(호주)	 129
<표 Ⅳ-8> 연구주제에 따른 분석결과 종합(캐나다)	 132
<표 Ⅳ-9> 연구구조에 따른 분석결과 종합(캐나다)	 135
<표 Ⅳ-10> 연구주제에 따른 분석결과 종합(네덜란드)	 138
<표 Ⅳ-11> 연구구조에 따른 분석결과 종합(네덜란드)	 140
<표 Ⅳ-12> 연구주제에 따른 분석결과 종합(노르웨이)	 143
<표 Ⅳ-13> 연구구조에 따른 분석결과 종합(노르웨이)	 145
<표 Ⅳ-14> 연구주제에 따른 분석결과 종합(일본)	 150
<표 Ⅳ-15> 연구구조에 따른 분석결과 종합(일본)	 153