< 차   례 >

 Ⅰ. 서 론	 | 1
       1. 연구의 필요성 및 목적	 | 3
       2. 연구 내용 	 | 5
       3. 연구 방법	 | 6

 Ⅱ. OECD 고등교육 학습 성과 평가 사업의 배경, 경과 및 쟁점 사항	 | 7
       1. 사업 배경	 | 10
       2. 사업 추진 경과	 | 12
       3. 주요 쟁점 사항	 | 19

 Ⅲ. 대학생 학습 성과 평가의 이론과 실제	 | 31
       1. 대학생 학습 성과 평가의 이론적 배경 	 | 33
       2. 대학생 학습 성과 평가 도구 사례-CLA를 중심으로	 | 41

 Ⅳ. OECD 고등교육 학습 성과 평가 사업 참여를 위한 전략 	 | 51
       1. OECD 고등교육 학습 성과 평가 사업 추진 체제(안) 	 | 53
       2. OECD 고등교육 학습 성과 평가 사업 추진 주체별 역할	 | 64
       3. OECD 고등교육 학습 성과 평가 사업의 향후 전망	 | 72

 참 고 문 헌	 | 77

 표 차례
<표 Ⅲ- 1> Ewell의 대학 성과의 핵심 요소	 | 34
<표 Ⅲ- 2> Bowen의 대학 성과의 두 요인 모델	 | 34
<표 Ⅲ- 3> Arthur의 7개의 발달 영역	 | 36
<표 Ⅲ- 4> NCHEMS의 대학 성과	 | 37
<표 Ⅲ- 5> CLA의 평가영역 및 평가방법	 | 43
<표 Ⅲ- 6> CLA의 평가방법 	 | 44
<표 Ⅲ- 7> CLA 수행 과업의 다양한 Document Library	 | 44
<표 Ⅲ- 8> CLA 분석적 쓰기 과업의 사례	 | 46
<표 Ⅲ- 9> CLA비판적 사고능력, 분석적 추론능력, 문제해결능력의 평가기준	 | 47
<표 Ⅲ-10> CLA 글쓰기 능력의 평가기준	 | 48
<표 Ⅳ- 1> PISA 및 PIAAC의 추진체	 | 58
<표 Ⅳ- 2> OECD 교육국 주요 의사결정기구의 구분	 | 66

 그림 차례
[그림 Ⅲ-1] 인지적 학습 성과의 개념적 틀	 | 38
[그림 Ⅳ-1] OECD 조직도	 | 54
[그림 Ⅳ-2] OECD 사무국 (General Secretariat) 조직 현황	 | 55
[그림 Ⅳ-3] OECD 교육국 조직	 | 56
[그림 Ⅳ-4] PISA 사업 추진 체제	 | 59
[그림 Ⅳ-5] 고등교육 학습 성과 평가 사업 추진 체제	 | 61
[그림 Ⅳ-6] 한국교육개발원 내의 사업 조직	 | 62
[그림 Ⅳ-7] 사업추진위원회 조직도	 | 63