< 차    례 >

Ⅰ. 서 론  | 1
     1. 연구의 필요성 및 목적 |  3
     2. 연구 내용  | 6
     3. 연구 방법  | 10

Ⅱ. 선행연구 분석 | 13
     1. 미국 교육종단연구 2002.  | 15
     2. 한국 교육-고용 패널조사  | 20
     3. 한국 청소년 패널조사  | 24
     4. 종단적 연구의 비교  | 26

Ⅲ. 종단적 교육조사 설계  | 29
     1. 조사 설계 |  31
     2. 표집 및 표집 방법  | 36
     3. 조사 방법 |  48

Ⅳ. 조사 내용 및 예비조사 결과  | 53
     1. 조사 항목  | 55
     2. 종단적 조사 문항 및 신뢰도  | 61

V. 인지적 능력검사  | 153
     1. 자기주도학습능력 검사 |  155
     2. 성취도 검사 도구의 개발  | 160
     3. 성취도 검사의 교과별 학년별 척도 및 규준 개발  | 180
     4. 검사 점수의 학년간 수직 척도화 |  183
     5. 검사 도구 활용 방안  | 186

Ⅴ. 결 론  | 187
     1. 결론  | 189
     2. 추후 연구 일정 |  191

참고문헌 |  193
ABSTRACT |  197
부 록 |  205

표차례
<표 1> 미국 NCES의 종단적 연구  | 16
<표 2> 국내의 종단적 연구 비교  | 28
<표 3> 학교와 학생, 교사의 모집단 크기와 표본 크기  | 38
<표 4> 표본학교의 특징과 학교별 표본수  | 39
<표 5> 종단적 교육 조사의 산출 지표 |  57
<표 6> 종단적 교육 조사의 투입 지표  | 58
<표 7> 종단적 교육 조사의 과정 지표(학생 수준) |  59
<표 8> 종단적 교육 조사의 과정 지표(학교 수준)  | 60
<표 9> 학생설문지 구성  | 63
<표 10> 학생의 성별  | 65
<표 11> 학생의 출생 연도  | 65
<표 12> 초등학교 6학년 성적 |  65
<표 13> 학생의 가치관 | 66
<표 14> 자기개념(사회 자기개념) |  67
<표 15> 자기개념(가족 자기개념) |  68
<표 16> 자기개념(신체 자기개념) |  68
<표 17> 자기개념(학업 자기개념) |  69
<표 18> 수업 전 활동  | 70
<표 19> 수업 중 활동(동기부여) |  71
<표 20> 수업 중 활동(상호작용 및 개별화) |  72
<표 21> 수업 중 활동(교수 방법 및 수업 효율성)  | 73
<표 22> 수업 후 활동 |  74
<표 23> 수업 이해 정도  | 74
<표 24> 수업 분위기  | 75
<표 25> 교사의 지원  | 75
<표 26> 성취압력  | 76
<표 27> 교내 비폭력  | 77
<표 28> 교사-학생 관계 |  77
<표 29> 교우 관계  | 78
<표 30> 교우 현황 |  79
<표 31> 일탈 비행 및 비동조적 행위(학습관련 비동조적 행위) |  80
<표 32> 일탈 비행 및 비동조적 행위(학습이외 학교 내 비동조적 행위)  | 80
<표 33> 일탈 비행 및 비동조적 행위(학교 외 비동조적 행위)  | 81
<표 34> 일탈 비행 및 비동조적 행위(인터넷 관련 문제 행동)  | 81
<표 35> 학교 규율 |  82
<표 36> 교사의 열정 및 지식  | 82
<표 37>…