차 례


Ⅰ. 서론 1
　1. 연구 목적 3
　2. 연구 내용 4
　3. 연구 방법 6

Ⅱ. 교원의 직무와 직무 수행 기준 13
　1. 교사 15
　2. 학교행정가 43

Ⅲ. 교원의 직무 수행 실태 분석 65
　1. 교사 67
　2. 학교행정가 98

Ⅳ. 주요국의 사례 125
　1. 분석 대상 및 내용 127
　2. 미국 127
　3. 영국 144
　4. 프랑스 149
　5. 일본 161
　6. 호주 174
　7. 요약 및 시사점 184

Ⅴ. 교원의 직무 수행 기준 개발 191
　1. 교사 193
　2. 학교행정가 204

Ⅵ. 요약 및 제언 219
　1. 요약 221
　2. 제언 233

참고문헌 237

ABSTRACT 251

부록 257


표차례

　<표 Ⅰ-1> 교원 직무 수행 실태 분석을 위한 의견 조사지 문항 구성 7
　<표 Ⅰ-2> 교원 직무 수행 실태 분석을 위한 의견 조사지 배분 방식 9
　<표 Ⅰ-3> 교원 직무 수행 실태 분석을 위한 의견 조사 대상 표집 및 회수 결과 10
　<표 Ⅱ-1> 교사 직무 규정의 내용 및 관련 법령 22
　<표 Ⅱ-2> 교사 직무 수행 영역에 대한 선행 연구 요약 31
　<표 Ⅱ-3> 교사 직무 수행 기준 설정을 위한 직무 영역의 구분 38
　<표 Ⅱ-4> 교사 직무 수행 기준의 예(수업 영역) 39
　<표 Ⅱ-5> 교사 직무 수행 지표의 예(수업 영역) 39
　<표 Ⅱ-6> INTASC 교사 직무 수행 기준의 구성 요소 41
　<표 Ⅱ-7> 학자들에 의한 교장의 과업 영역 분류 50
　<표 Ⅱ-8> 국내 학자들에 의한 교장의 직무 영역 분류 53
　<표 Ⅱ-9> 외국 학자들에 의한 교장의 직무 영역 분류 53
　<표 Ⅱ-10> 미국 플로리다 주의 교장 직무 수행 수준과 자질 및 행동지표(의사소통 영역의 경우) 58
　<표 Ⅱ-11> 교장 직무 수행의 능력 준거 예시(교육과정과 교수 개선 영역) 62
　<표 Ⅲ-1> 교사 직무 수행 실태 조사 영역 및 내용 69
　<표 Ⅲ-2> 교사 직무 수행 실태 조사를 위한 응답 기준 및 척도 70
　<표 Ⅲ-3> 교사 직무 영역별 직무 수행 빈도 인식 72
　<표 Ⅲ-4> 교사 직무 영역별 중요도 인식 75
　<표 Ⅲ-5> 교사 직무 영역별 곤란도 인식 77
　<표 Ⅲ-6> 교사 직무 영역별 문제 점수와 곤란도의 상관관계 89
　<표 Ⅲ-7> 초등학교 교사의 주당 직무 수행 소요 시간 91
　<표 Ⅲ-8> 중학교 교사의 주당 직무 수행 소요 시간 92
　<표 Ⅲ-9> 일반계 고교 교사의 주당 직무 수행 소요 시간 94
　<표 Ⅲ-10> 교사의 근무시간 내 주당 직무 수행 소요 시간 95
　<표 Ⅲ-11> 교사의 근무시간 외 주당 직무 수행 소요 시간 97
　<표 Ⅲ-12> 학교행정가 직무 수행 실태 조사 영역 및 내용 99
　<표 Ⅲ-13> 학교행정가 직무 수행 실태 조사를 위한 응답 기준 및 척도 101
　<표 Ⅲ-14> 학교행정가 직무 영역별 직무 수행 빈도 인식 102
　<표 Ⅲ-15> 학교행정가 직무 영역별 중요도 인식 106
　<표 Ⅲ-16> 학교행정가 직무 영역별 곤란도 인식 109
　<표 Ⅲ-17> 학교행정가 직무 영역별 문제 점수와 곤란도의 상관관계 120
　<표 Ⅲ-18> 교사 직무 영역의 중요도에 대한 교사와 학교행정가의 인식 비교(초등학교) 121
　<표 Ⅲ-19> 교사 직무 영역의 중요도에 대한 교사와 학교행정가의 인식 비교(중학교) 122
　<표 Ⅲ-20> 교사 직무 영역의 중요도에 대한 교사와 학교행정가의 인식 비교(일반계 고교) 123
　<표 Ⅳ-1> 미국 공립 초ㆍ중등학교의 학교수 및 학생수(2001-2002) 128
　<표 Ⅳ-2> 미국 초ㆍ중등학교의 설립별 교원 및 학생수, 학생-교원 비율(1980-2002) 129
　<표 Ⅳ-3> 미국 공립 초ㆍ중등학교의 기능별 교육 인력 구성(1990-2001) 130
　<표 Ⅳ-4> 미국 공립 초ㆍ중등학교 교사의 주간 업무 수행 시간(1993-1994) 133
　<표 Ⅳ-5> 영국의 학교수, 학생수, 교사수 및 학생-교사 비율(2004) 144
　<표 Ⅳ-6> 영국의 학교급별, 설립별 교사수 변화 (1992-2002) 145
　<표 Ⅳ-7> 영국 교육부의 교원 직무 수행 기준에 대한 가이드 라인 148
　<표 Ⅳ-8> 프랑스 교사의 직무 분장 희망서(fiche de voeux) 159
　<표 Ⅳ-9> 일본의 학교급별, 설립별 학교수, 학생수 및 교원수(2004) 161
　<표 Ⅳ-10> 일본의 학교급별 교원수 및 비율(2004) 162
　<표 Ⅳ-11> 일본 교사들이 가르치는 교과(학교급별 분류) 167
　<표 Ⅳ-12> 일본 교원에게 요청되는 자질과 능력 168
　<표 Ⅳ-13> 일본의 교육위원회별 교원평가 시스템 도입 현황(2000-2003) 171
　<표 Ⅳ-14> 호주 초ㆍ중등학교의 설립별 학교수 현황(2002) 174
　<표 Ⅳ-15> 호주의 학교급별, 설립별 정규직 교사수(2002) 174
　<표 Ⅳ-16> 호주 뉴사우스웨일스주의 교원 주당 수업 시수 177
　<표…