차례
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구의 내용 4
3. 연구의 방법 및 일정 5
Ⅱ. 수준별 수업의 의미와 효과 7
1. 수준별 수업의 의미 7
2. 수준별 수업과 집단편성 11
3. 수준별 수업에 대한 선행연구 15
Ⅲ. 수준별 이동수업의 실태와 문제점 30
1. 수준별 이동수업의 실태 30
2. 수준별 이동수업의 문제점 81
Ⅳ. 현행 교육과정 내에서의 수준별 이동수업의 내실화 방안 90
1. 교원 90
2. 수업 97
3. 평가 108
4. 시설ㆍ설비 117
5. 기타 119
Ⅴ. 수준별 이동수업의 내실화를 위한 대안 탐색 121
1. 대안 탐색의 주안점 121
2. 수준별 교육과정의 대안 탐색 126
3. 대안1 (교과서 + 수준별 워크북 체제) 133
4. 대안2 (수준별 교과서 체제) 138
5. 고등학교의 수준별 이동수업 발전 방안 146
Ⅵ. 전망과 제언 151
참고문헌 157
영문초록 163
표차례
<표 Ⅰ-1> 한국의 상위 5% 학생의 성취수준(PISA 결과분석) 2
<표 Ⅰ-2> 출장학교 표집 현황 5
<표 Ⅱ-1> 2004학년도 현 3학년 재학생과 타 학교 학생과의 성적비교
(전북 N고) 24
<표 Ⅱ-2> 면지역 학교 평균과의 년도별 점수 차이(충북 O중) 26
<표 Ⅱ-3> 수준별 이동수업반과 비교반과의 성적 변화추이 26
<표 Ⅱ-4> 능력별 이동 수업의 효과 분석(이경섭, 1982) 28
<표 Ⅲ-1> 중학교 수준별 이동수업 현황(영어, 수학 - 복수응답) 30
<표 Ⅲ-2> 고등학교 수준별 이동수업 현황(영어, 수학 - 복수응답) 30
<표 Ⅲ-3> 중학교 수준별 수업 집단 편성의 방식 (학교소재지별) 31
<표 Ⅲ-4> 고등학교 수준별 수업 집단 편성의 방식 (학교소재지별) 32
<표 Ⅲ-5> 고등학교 수준별 수업 집단 편성의 방식 (학교계열별) 32
<표 Ⅲ-6>> 6개 교육청의 수준별 이동수업 현황(최소치와 최대치) 33
<표 Ⅳ-1> 1학년 수학교사 학급배치(전북 N고) 104
<표 Ⅳ-2> 필수문제와 선택문제의 난이도 및 배점 비율의 예 111
<표 Ⅳ-3> 수학과 수행평가 점수적용 방법(충북 O중학교) 113
<표 Ⅳ-4> 부산 K고 교과연구실 및 주요 기자재 설치 현황 118
<표 Ⅴ-1> 중등학교 수준별 이동수업 현황 122
<표 Ⅴ-2> 현행 및 대안적인 수준별 교육과정의 주요 특징 비교 126
<표 Ⅴ-3> 현행 수준별 수업 체제, 미국 tracking 체제, 대안1과 대안2의
비교 130
<표 Ⅴ-4> 학년별 기본/발전/심화 수준의 워크북의 성격 비교 134
<표 Ⅴ-5> 수준별 평가에서 공통 문항과 수준별 문항의 관계 136
<표 Ⅴ-6> 영국의 고등학교 졸업자격시험(GCSE)에서의 수준별 평가 137
<표 Ⅴ-7> 학년별 기본/발전/심화 수준의 교육과정과 교과서의 성격
비교 139
<표 Ⅴ-8> 수업의 진도 및 심도에 따른 수준별 수업의 유형 139
<표 Ⅴ-9> 중학교 수준별 집단간의 성적 동등화 방안 143
<표 Ⅴ-10> 독일 종합중등학교의 수준별 집단간의 성적 동등화 방안 146
