차례


머리말

Ⅰ. 서 론　1
　1. 연구의 필요성 및 목적　1
　2. 연구의 내용　2

Ⅱ. 학력과 능력(역량)의 개념　3
　1. 학력의 개념　4
　2. 능력(역량)의 개념　5
　3. 학력과 능력(역량)의 전환　9
　4. 능력(역량)의 측정　15

Ⅲ. 국내·외 학력, 능력(역량) 검사 비교분석　18
　1. OECD/PISA 검사　18
　　가. PISA에서 측정하는 능력(역량)의 개념　18
　　나. PISA 검사의 평가틀　19
　2. QCA 검사　31
　　가. QCA에서 측정하는 능력(역량)의 개념　31
　　나. QCA 검사의 평가틀　32
　3. PISA와 QCA 및 국내 검사도구 문항 비교분석　37
　　가. 읽기 능력 검사　37
　　나. 수학적 능력 검사　53
　　다. 과학적 능력 검사　61
　　라. 문제해결력 검사　69

Ⅳ. 학생의 학업성취도에 영향을 주는 제반변인 탐색　75
　1. 학생 개인 변인　76
　　가. 교과흥미도　76
　　나. 학습동기　79
　　다. 학습태도　84
　　라. 자기효능감　86
　　마. 자기조절　88
　　바. 학습전략　91
　　사. 목표지향성　95
　　아. 학업자아개념　98
　　자. 성공지능　100
　2. 학교 내 변인　101
　　가. 학교장　101
　　나. 교사　107
　　다. 학교풍토　116
　3. 학교 외 변인　118
　　가. 학생-학부모 관계　120
　　나. 학부모의 교육적 관심과 참여　122
　　다. 기타 가정의 사회적 자본　125

Ⅴ. 요약 및 검사개발의 시사점　127
　1. 능력(역량) 검사도구 개발의 시사점　127
　　가. 읽기 검사 문항개발을 위한 시사점　127
　　나. 수학적 능력 검사 문항개발을 위한 시사점　128
　　다. 과학적 능력 검사 문항개발을 위한 시사점　129
　　라. 문제해결력 검사 문항개발을 위한 시사점　131
　2. 학업성취도 관련변인 검사도구 개발의 시사점　134
　　가. 학생 개인 변인　134
　　나. 학교 내 변인　153
　　다. 학교 외 변인　164

참고문헌　167


표차례

　<표Ⅱ-1> 현재와 미래의 학교가 갖는 특성　11
　<표Ⅲ-1> PISA 2003 수학 영역 평가틀　21
　<표Ⅲ-2> PISA 2003 읽기 영역 평가틀　22
　<표Ⅲ-3> PISA 2003 과학 영역 평가틀　23
　<표Ⅲ-4> PISA 2003 문제해결 영역 평가틀　25
　<표Ⅲ-5> PISA 2000 설문지의 구성범위　26
　<표Ⅲ-6> PISA 2000의 학생 설문지　28
　<표Ⅲ-7> 핵심능력별 국가자격체제　34
　<표Ⅲ-8> PISA 2000 검사지별 문항군 구성　37
　<표Ⅲ-9> 문제해결력 검사의 문항구성과 특성　69
　<표Ⅴ-1> 문제해결력 검사　131
　<표Ⅴ-2> 교과흥미도 검사　134
　<표Ⅴ-3> 학습동기 검사　137
　<표Ⅴ-4> 학습태도 검사　139
　<표Ⅴ-5> 자기효능감 검사　143
　<표Ⅴ-6> 자기조절 검사　145
　<표Ⅴ-7> 학습전략 검사　147
　<표Ⅴ-8> 목표지향성 검사　148
　<표Ⅴ-9> 자아개념 검사　150
　<표Ⅴ-10> 성공지능 검사　152
　<표Ⅴ-11> 효과적인 학교의 요건 및 특징　154
　<표Ⅴ-12> 교사변인 측정도구와 하위요소　155
　<표Ⅴ-13> 학교장변인 측정도구와 하위요소　158
　<표Ⅴ-14> 학교풍토변인 측정도구와 하위요소　162
　<표Ⅴ-15> 학부모-학생관계 측정도구와 하위요소　164
　<표Ⅴ-16> 학부모의 교육적 기대와 참여의 측정도구와 하위요소　165