< 차    례 >

 Ⅰ. 서  론 | 		1
    1. 연구의 필요성 및 목적	 | 	3
    2. 연구의 내용	 | 	5
      가. 연구의 기본방향 설정	 | 	7
      나. 초등학교 학생들의 대표적인 발달지표 선정	 | 	7
      다. 발달수준 분석을 위한 조사방법 및 조사(검사)도구의 검토․선정과 개발	 | 	7
      라. 조사(검사)도구의 타당성 확인과 발달수준 설정을 위한 현장 실험 및 예비검사 	 | 	7
    3. 연구의 방법	 | 	7
      가. 연구의 기본방향 설정	 | 	8
      나. 대표적 발달지표 선정	 | 	8
      다. 발달수준 분석을 위한 조사방법 및 도구선정․개발 | 		9
      라. 조사(검사) 도구의 타당성 확인 및 발달수준 설정을 위한 현장실험 및 예비검사 실시	 | 	9
      마. 조사(검사) 도구의 수정․보완 | 		10
      바. 조사(검사) 실시를 위한 도구별 안내서(실시요강) 작성 | 		10

 Ⅱ. 선행 관련 연구 개관 | 		11
    1. 발달이론에 나타난 주요 발달적 특징	 | 	13
    2. 선행 발달 연구 분석  | 		16
      가. 지적발달	 | 	18
      나. 정의적 발달 | 		24
      다. 발달에 관한 종합적 연구	 | 	32
      라. 미래 사회에서 요구되는 인간상	 | 	34
    3. 발달수준 분석을 위한 관련 자료 및 측정도구에 대한 고찰  | 		36

 Ⅲ. 대표적 발달지표의 선정 | 		41
    1. 연구의 기본방향 설정 및 발달지표 선정의 과정	 | 	43
      가. 연구의 기본 방향 설정 | 		43
      나. 발달지표 선정의 과정	 | 	44
      다. 대표적 발달지표 선정을 위한 워크숍 개최 결과	 | 	45
    2. 학교 현장에서 본 아동의 발달특성 조사	 | 	50
      가. 일선학교의 학급 경영안에 제시된 초등학생의 중요 발달적 특징 | 		51
      나. 현장교사 대상 질문조사	 | 	53
    3. 교과별 중요 발달지표 추출을 위한 6․7차 교육과정 분석 | 		57
      가. 교과별 발달지표 선정방법의 예	 | 	58
      나. 교과별로 추출된 주요 발달지표 요약 정리 | 		62
      다. 발달지표 선정에 관한 워크숍 결과 종합․정리	 | 	65

 Ⅳ. 발달지표별 측정 가능성 조사	 | 	69
    1. 언어 능력	 | 	74
      가. 단어유창성	 | 	75
      나. 대상참조적 의사소통능력	 | 	83
      다. 단어의미(개념) 이해능력	 | 	90
    2. 수 능력	 | 	99
      가. 셈하기 기능의 자동화 	 | 	101
      나. 어림하기 능력	 | 	105
    3. 문제해결 능력	 | 	108
      가. 서열화 및 계열화 능력	 | 	110
      나. 유목화 개념습득 및 능력	 | 	121
      다. 논리적 사고능력	 | 	129
      라. 수 추리	 | 	132
    4. 도덕적 판단력	 | 	144…