< 차 례 >
Ⅰ. 서 론 | 1
1. 연구의 필요성 및 목적 | 1
2. 연구문제 | 3
3. 연구내용 | 5
4. 연구의 제한점 | 6
Ⅱ. 선행 연구 분석 | 8
1. 교육효과 연구의 동향 | 8
가. 유아교육기관 효과의 영향 변수 | 11
나. 유아교육기관의 질 측정 척도 | 20
2. 교육효과 연구모형 | 25
가. 교육효과 자료의 특성 | 26
나. 다층모형의 필요성 | 26
다. 다층모형의 설정 | 29
라. 기관의 교육효과 측정 방법 | 31
Ⅲ. 연구방법 | 37
1. 연구 대상 | 37
2. 연구 도구 | 47
3. 자료 수집 절차 | 53
4. 자료 분석 방법 | 55
Ⅳ. 유아교육기관의 양호도 | 61
1. 구조적 측면 | 61
2. 과정적 측면 | 63
Ⅴ. 교육효과 | 97
1. 유아의 행동발달 | 97
2. 초등학교 1학년 아동의 행동발달 | 133
3. 부모의 유아교육기관 만족도 | 153
Ⅵ. 요약 및 결론 | 162
1. 요약 | 162
2. 결론 | 171
참고문헌 | 174
영문초록 | 182
부 록 | 185
표 차 례
<표 Ⅱ-1a> 국내 유아교육기관의 질적 변수 연구내용 비교 | 18
<표 Ⅱ-1b> 국내 유아교육기관의 질적 변수 연구내용 비교 | 19
<표 Ⅱ-2> 유아교육기관의 질적 수준 측정척도의 내용 비교 | 21
<표 Ⅱ-3a> NAEYC 인준기준의 각 구성요소별 목적과 이론적 근거 | 24
<표 Ⅱ-3b> NAEYC 인준기준의 각 구성요소별 목적과 이론적 근거 | 25
<표 Ⅲ-1> 평가 대상 유아교육기관 수 | 38
<표 Ⅲ-2> 기관유형․설립유형별 원아 현황 | 39
<표 Ⅲ-3> 학급편성의 기관유형 및 설립유형별 특성 | 40
<표 Ⅲ-4> 유아교육기관 교직원 학력 구성 | 41
<표 Ⅲ-5> 기관유형․설립유형별 유아교육기관 교사 학력 | 42
<표 Ⅲ-6> 유아교육기관의 교직원 경력 현황 | 43
<표 Ⅲ-7> 기관유형․설립유형별 유아교육기관 교사 자격증 특성 | 44
<표 Ⅲ-8> 유아발달 평가 대상 아동 수 | 45
<표 Ⅲ-9> 교사행동 관찰대상 교사 수 | 46
<표 Ⅲ-10> 연구 대상 초등학교 아동 수 | 47
<표 Ⅲ-11> 교육 프로그램 평정 척도 신뢰도 계수 | 48
<표 Ⅲ-12> 교사행동관찰표의 문항 내용 | 49
<표 Ⅲ-13> 교사의 활동참여 형태 관찰자 5명 사이의 신뢰도(Cohen`s κ) | 50
<표 Ⅲ-14> 교사의 언어적 행동 관찰자 5명 사이의 신뢰도(Cohen`s κ) | 50
<표 Ⅲ-15> 유아의 행동발달 척도의 측정학적 특성 | 52
<표 Ⅲ-16> 초등학교 1학년 아동의 행동발달 척도의 측정학적 특성 | 52
<표 Ⅲ-17a> 조사도구별 자료 수집 결과 | 56
<표 Ⅲ-17b> 조사도구별 자료 수집 결과 | 57
<표 Ⅲ-18> 조사도구별 변수 요약표 | 58
<표 Ⅳ-1> 유아 대 교사의 비 | 62
<표 Ⅳ-2> 학급의 크기 | 62
<표 Ⅳ-3> 교사의 학력 | 63
<표 Ⅳ-4> 기관유형별 교육프로그램 영역 비교 | 64
<표 Ⅳ-5> 기관유형별 프로그램 질적 수준의 평균검정 결과 | 67
<표 Ⅳ-6> 유치원 설립유형별 프로그램 영역 비교 | 68
<표 Ⅳ-7> 어린이집 설립유형별 프로그램 영역 비교 | 69
<표 Ⅳ-8a> 설립유형별 프로그램 질적 수준의 평균검정 결과 | 73
<표 Ⅳ-8b> 설립유형별 프로그램 질적 수준의 평균검정 결과 | 74
<표 Ⅳ-9a> 지역의 사회경제적 특성별 프로그램 질적 수준의 평균검정 결과 | 78
<표 Ⅳ-9b> 지역의 사회경제적…
