< 차    례 >

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법
   1. 교과서 및 교사용 지도서 분석
   2. 문화기술적 학교 현장 연구
   3. 가정에서의 시간 사용 실태 조사
   4. 서술적 설문조사

Ⅲ. 집중 연구 학교의 배경
   1. 각 학교의 배경
   2. 집중연구학급

Ⅳ. 연구의 이론적 배경
   1. 「학습시간」에 대한 선행 연구 개관
   2. 「학습시간」에 대한 선행 연구의 비판
   3. 우리나라의 독특한 수업 상황과 「학습시간」연구
   4. 이 연구에서의 「학습시간」에 대한 개념 정의
   5. 이 연구에서 개발한 수업 중 「학습시간」의 분석 방법

Ⅴ. 학교에서의 학습 활동
   1. 수업시간과 비수업시간
   2. 수업시간중의 학습시간
   3. 요약 및 논의

Ⅵ. 가정에서의 학습 활동
   1. 가정에서의 학습시간
   2. 가정에서의 학습활동 이외의 활동을 위한 시간 사용

Ⅶ. 학습의 의미
   1. 학교에서의 학습의 의미
   2. 가정에서의 학습의 의미
   3. 종합논의

Ⅷ. 결론
   1. 연구결과 요약
   2. 개선 방안

참고문헌
ABSTRACT
부 록
1. 서술적 설문 조사용 질문지
2. 학교생활과 공부에 대한 의견조사
3. 수업관찰 기록지 1 (영훈)통합수업:오전 수업중 일부
4. 수업관찰 기록지 2 (영국인 학교)오전 통합수업중 일부

표 목 차
<표 Ⅰ-1> 숙제외 다른 공부를 하는 시간에 대한 6학년 학생 설문 조사 결과
<표 Ⅱ-1> 연구 일정 및 절차
<표 Ⅱ-2> 「수업관찰기록지 분석표」중 학생들의 개인 발표에 대한 분석표
<표 Ⅱ-3> 「수업관찰기록지 분석표」중 학생 통제에 대한 분석표
<표 Ⅱ-4> 학생들의 가정에서의 시간 사용 실태 분석을 위한 행동분류기준표
<표 Ⅱ-5> 학교별？학급별 가정에서의 시간 사용 실태 조사 시기
<표 Ⅲ-1> 6개 집중 연구 학교의 설립 유형과 설립년도
<표 Ⅲ-2> 6개 집중 연구 학교의 학급 및 학생 현황
<표 Ⅲ-3> 6개 집중 연구 학교의 교직원 현황
<표 Ⅲ-4> 6개 집중 연구 학교의 교지 면적 및 학교시설
<표 Ⅲ-5> 집중 연구 학급 교사들의 배경
<표 Ⅲ-6> 집중관찰 학생 선정 방법 및 기준
<표 Ⅲ-7> 집중관찰 학생들의 배경
<표 Ⅳ-1> 이 연구에서 사용한 수업중 학습시간 분석표
<표 Ⅴ-1> 집중연구학교(한국) 교사들의 `학생들이 「점심식사후 남는 점심시간」 및 「쉬는 시간」을 보내는 「바람직한 방법」과 「실제로 보내고 있는 방법」`에 대한 의견
<표 Ⅴ-2> 집중연구학교(한국) 학생들이 점심시간 및 쉬는 시간을 교사가 바람직하다고 생각하는대로 보내지 못하는 이유에 대한 교사들의 견해
<표 Ⅴ-3> 집중연구학교 (한국) 학생들이 「쉬는 시간」 및 「점심식사후의 점심시간」에 `하고 싶은 일`과 `하고 있는 일`의 종류
<표 Ⅴ-4> 6개 국민학교 3학년 집중 연구 학급 학생들의 일주일간의 수업중 학습시간(체육？특활 제외)
<표 Ⅴ-5> 4개 공립학교의 집중 연구 학급에서의 「관찰된 공식적 수업시간」중 이루어진「수업외 활동」의 종류와 소요시간
<표 Ⅴ-6> 「실제 수업시간」중 「전체 학급의 학습기회시간」에서 제외된 시간에 이루어진 일과 소요시간
<표 Ⅴ-7> 「전체 학급의 학습기회시간」 중 「개별 학생들의 학습기회시간」에서 제외된 시간에 이루어진 일과 소요시간
<표 Ⅴ-8> 「전체 학급의 학습기회시간」의 수업 형태별 배분
<표 Ⅴ-9> 「일제식 전체 수업」활동에서의 수업시간 배분
<표 Ⅴ-10> 집중관찰 대상 학생들의 일주일간의 수업시간 동안의 개인 발표의 종류별 횟수 (체육？특활 시간 제외)
<표 Ⅴ-11> 집중관찰 대상 학생들의 일주일간의 수업시간 동안의 개인 발표 지원 및 지원하여 발표한 횟수 (체육？특활 시간 제외)
<표 Ⅴ-12> 일주일간의 「실제 수업시간」동안 각 학급에서 사용된 통제의 종류별 횟수 (체육？특활 시간 제외)
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