< 차 례 >
I. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용
3. 연구의 방법
4. 연구의 범위
Ⅱ. 학교 컴퓨터 교육의 기본관점 정립
1. 학교 컴퓨터 교육의 제 관점 분석 및 정립
2. 우리나라 학교 컴퓨터 교육관점의 발전방향
Ⅲ. 외국의 학교 컴퓨터 교육 정책 및 컴퓨터 교육 동향
1. 미국
2. 일본
3. 대만
4. 싱가포르
5. 네델란드
Ⅳ. 학교 컴퓨터 교육 발전과제
1. 학교 컴퓨터 교육과정상의 발전과제
2. 학교 컴퓨터 교육과정 실현을 위한 영역별.관점별 발전과제
V. 정책제언 및 대안
1. 제언
2. 대안
Ⅵ. 결론
참고문헌
Abstract
부록
부록 I : 학교 컴퓨터 교육의 발전과제 탐색을 위한 질문지
부록 Ⅱ : 학교 컴퓨터 교육 발전과제 탐색을 위한 질문지 조사 결과표
부록 Ⅲ : 학교 컴퓨터 교육 발전을 위해 해결되어야 할 문제나 성취되어야 할 과제에 대한 개방형 질문 조사 결과
부록 Ⅳ : 출장 조사 면담지
표차례
〈표Ⅱ-1〉 컴퓨터 교육 제관점의 비교 및 변화
〈표Ⅲ-1〉 학교급별 컴퓨터 관련내용[일본]
〈표Ⅲ-2〉 공립학교의 컴퓨터 보급률[일본]
〈표Ⅲ-3〉 컴퓨터 보유 학교의 학교당 평균 보유대수[일본]
〈표Ⅲ-4〉 컴퓨터 구입 자금원[일본]
〈표Ⅲ-5〉 학교에 보급된 컴퓨터의 기종 (연도;1989,1988)[일본]
〈표Ⅲ-6〉 컴퓨터실의 설치 장소별 분포 (연도;1989,1988)[일본]
〈표Ⅲ-7〉 학교가 보유하고 있는 S/W 보유 편수 (연도;1989,1988)[일본]
〈표Ⅲ-8〉 학교에서 사용되는 S/W의 개발 출처별 비율 (연도;1989,1988)[일본]
〈표Ⅲ-9〉 학교 보유 S/W의 용도별 분포 (연도;1989)[일본]
〈표Ⅲ-10〉 학교가 보유하고 있는 교과 수업용 S/W (교과목별),(연도;1989)[일본]
〈표Ⅲ-11〉 학교가 보유하고 있는 행정용 S/W (연도;1989)[일본]
〈표Ⅲ-12〉 교원들이 받은 연수 형태 (연도;1989)[일본]
〈표Ⅲ-13〉 컴퓨터를 조작할 수 있는 교원 비율 (연도;1989)[일본]
〈표Ⅲ-14〉 학교의 컴퓨터 활용에 영향을 미치는 심각한 문제점들[일본]
〈표Ⅲ-15〉 각급 학교 컴퓨터 관련 교육과정 내용[대만]
〈표Ⅲ-16〉 학교급별 컴퓨터 시설.설비 현황[대만]
〈표Ⅳ-1〉 제 5 차 교육과정에 포함된 컴퓨터 교육 관련 내용(국민학교)
〈표Ⅳ-2〉 제 5 차 교육과정에 포함된 컴퓨터 교육 관련 내용(중학교)
〈표Ⅳ-3〉 제 5 차 교육과정에 포함된 컴퓨터 교육 관련 내용(일반계 고등학교)
〈표Ⅳ-4〉 학교 컴퓨터 교육의 필수 내용
〈표Ⅳ-5〉 관점에 따른 컴퓨터 교육과정상의 발전과제
〈표Ⅳ-6〉 컴퓨터 보급에 있어서 가장 큰 문제점
〈표Ⅳ-7〉 컴퓨터 교육시 바람직한 컴퓨터 설치 방식
〈표Ⅳ-8〉 컴퓨터 1대당 바람직한 동시 사용 인원
〈표Ⅳ-9〉 교실에의 컴퓨터 도입.활용 목적
〈표Ⅳ-10〉 앞으로 확대되어야 할 교원 컴퓨터 연수의 수준
〈표Ⅳ-11〉 현직 교원 컴퓨터 연수의 우선적 해결과제
〈표Ⅳ-12〉 연수 대상별 교원 컴퓨터 연수의 주요 내용
〈표Ⅳ-13〉 컴퓨터 교육을 위해 가장 시급한 예산지원 분야
〈표Ⅳ-14〉 현 상황에서 바람직한 교육용 소프트웨어 및 코스웨어 개발 기관(사람)
〈표Ⅳ-15〉 개발된 교육용 소프트웨어 보급담당 기관
〈표V-1〉 학교급별 컴퓨터 교육과정 이행 조치 내용 방안
그림차례
[그림Ⅱ-1] 우리나라 학교 컴퓨터 교육관점의 발전 방향
[그림Ⅲ-1] 컴퓨터를 사용하고 있는 학교의 컴퓨터 보유대수 중앙치(1985-1989)[미국]
[그림Ⅲ-2] 컴퓨터 관련 지출 항목의 우선 순위(각 항목에 대해 `중요한` `매우 중요한` 이라고 응답한 비율[미국]
[그림Ⅲ-3] 컴퓨터 담당 교사의 컴퓨터에 대한 인식 변화[미국]
[그림Ⅲ-4] 1-2년내에 고등학교에서 컴퓨터 활용이 크게 증가될 것으로 예상되는 분야[미국]
[그림Ⅲ-5] 학교급별 교육용 컴퓨터 보급률[네델란드]
[그림Ⅲ-6] 학교당 컴퓨터 평균 보유대수 (1985-89)[네덜란드]
[그림Ⅲ-7] 학교에 교육용 컴퓨터를 도입하는 이유(교장시각)[네델란드]
[그림Ⅲ-8] 학교 컴퓨터 교육정책 및 목적[네델란드]
[…
