< 차 례 >
Ⅰ. 연구의 배경 및 성격
1. 연구의 배경 및 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구 문제 및 내용
4. 연구 방법 및 절차
5. 1차년도 연구 결과 : 소규모 문해실태 조사
6. 연구의 제한점
Ⅱ. 문해의 개념 및 측정 준거
1. 전통적 문해와 새로운 문해 개념
2. 문해의 측정
3. 본 연구에서의 문해 개념 모형 및 측정
Ⅲ. 문해실태조사 결과분석
1. 조사 대상자의 선정 방법 및 배경 특성
2. 문해 실태의 전반적 경향
3. 문자 문해 실태
4. 기초 문해 실태
5. 생활 기능 문해 실태
Ⅳ. 문해교육의 변천사
1. 제1단계 : 개화기와 일정하 민족 계몽적 문해 운동
2. 제2단계 : 해방후 국가주도의 문맹퇴치 운동
3. 제3단계 : 60․70년대 UNESCO와 학교 중심의 문해교육
4. 제4단계 : 80년대이후 성인 기초교육으로서의 문해교육
Ⅴ. 문해교육 기관 및 프로그램의 실태와 특성
1. 문해교육기관의 실태와 특성
2. 문해교육 프로그램의 실태와 특성
3. 문해교육 수강생의 실태와 특성
4. 문해교육 담당자의 실태와 특성
Ⅵ. 문해수준 향상을 위한 문해교육의 발전과제
Ⅶ. 요약 및 제언
참고문헌
영문초록
부 록
문해 조사지 1부.
문해교육 실태 조사지 1부.
전문영역별 문해 조사지 예시안 1부 : 컴퓨터 문해 조사지
표차례
〈표 I-1〉 기초 및 생활 기능 문해 조사지 변인 내역
〈표 I-2〉 문해 교육 실태 조사지 변인 내역
〈표Ⅲ-1〉 지역별 표집 상황
〈표Ⅲ-2〉 조사 대상자의 배경 변인별 분포
〈표Ⅲ-3〉 직업 분류 기준
〈표Ⅲ-4〉 기초 및 생활 기능 문해 조사지수 분포
〈표Ⅲ-5〉 배경변인별 총체적 문해 지수
〈표Ⅲ-6〉 한글로 본인의 이름쓰기에 대한 반응
〈표Ⅲ-7〉 그림 보고 숫자 쓰기에 대한 반응
〈표Ⅲ-8〉 시계 보기에 대한 반응
〈표Ⅲ-9〉 전통적 개념의 문자 문해 지수 분포
〈표Ⅲ-10〉 문자 문해 영역의 비문해자 배경변인별 분포
〈표Ⅲ-11〉 문자 문해 영역의 문해자 배경 변인별 분포
〈표Ⅲ-12〉 문자 문해 총지수의 배경변인별 분포
〈표Ⅲ-13〉 문항 4 (광고문 이해)에 대한 배경 변인별 문해율
〈표Ⅲ-14〉 문항 5 (설명문 요지 파악)에 대한 배경 변인별 문해율
〈표Ⅲ-15〉 읽기 및 쓰기 영역 총 문해 지수의 배경 변인별 분포
〈표Ⅲ-16〉 셈하기 영역의 비문해율
〈표Ⅲ-17〉 기초 문해 지수 분포
〈표Ⅲ-18〉 기초 문해 영역의 비문해율
〈표Ⅲ-19〉 기초 문해 총 지수의 배경 변인별 분포
〈표Ⅲ-20〉 생활기능 문해의 문항 내역 및 문해율
〈표Ⅲ-21〉 문항 10과 문항 11의 배경 변인별 문해율
〈표Ⅲ-22〉 문항 12,13,14,15,16,의 배경변인별 문해율
〈표Ⅲ-23〉 생활한자(문항 19) 및 생활 영어(문항 20)의 문해율
〈표Ⅲ-24〉 생활기능 문해 영역의 비문해자 배경변인별 분포
〈표Ⅲ-25〉 생활기능 문해 총 지수의 배경 변인별 분포
〈표Ⅳ-1〉 시도 성인 교육사 양성 현황
〈표Ⅳ-2〉 국문강습소 현황
〈표Ⅳ-3〉 1945년 해방당시 문맹 현황 : 국문보급 운동 전
〈표Ⅳ-4〉 1947년 정부수립 당시 문맹 현황 : 국문 보급 운동 후
〈표Ⅳ-5〉 연도별 국문 보급 상황(만 12세이상 인구)
〈표Ⅳ-6〉 1974년의 국민학교 부설 성인교실 현황
〈표Ⅳ-7〉 성인 학생의 연도별, 연령별 문맹퇴치 현황
〈표Ⅴ-1〉 문해 교육기관의 일반적 성격
〈표Ⅴ-2〉 문해 교육기관의 운영재원 확보 상황
〈표Ⅴ-3〉 문해 교육기관의 운영 애로 사항
〈표Ⅴ-4〉 문해 교육 발전 건의
〈표Ⅴ-5〉 문해 교육 프로그램의 유형 및 성격
〈표Ⅴ-6〉 문해 교육에 활용되고 있는 교수․학습자료
〈표Ⅴ-7〉 문해 교육 프로그램 및 교재의 선정 방식
〈표Ⅴ-8〉 문해 교육 실시시간 및 빈도와 시간
〈표Ⅴ-9〉 문해 교육에 활용되고 있는 교수․학습 방법
〈표Ⅴ-10〉 문해 교육내용 및 방법의 개선 방식
〈표Ⅴ-…
