본 연구의 목적은 중등교육으로 전환과정에서 학업부담과 불안이 증가할 수 있는 중학교 신입생 에게 학급단위 자기조절학습 프로그램을 적용하여 시험불안 감소에 효과가 있는지를 알아보는 것이 다. 연구대상은 울산광역시에 소재한 N중학교 1학년 343명(실험집단)과 D중학교 1학년 229명(통제집 단)으로 하였다. 실험집단에게는 중학교 첫 학기 16주 동안 교과재량활동 시간을 활용하여 학급단위 자기조절학습 프로그램을 적용하였고, 통제집단은 선택적 진로교과과정에 따라 진로교육수업에 참여 하였다. 시험불안의 동질성이 검증되지 않은 두 집단의 사전검사 점수를 통제하기 위해 중다공변량분 석(MANCOVA)을 실시하여 시험불안 감소의 효과를 알아보았다. 연구결과, 사후검사에서 사전검사에 서 실험집단에 비해 시험불안의 전체 평균이 낮았던 통제집단은 시험불안 점수가 증가하였고, 실험집 단의 평균은 감소하였다. 이러한 실험집단과 통제집단의 시험불안 평균점수의 변화는 통계적으로도 유의미하게 나타났다. 따라서 본 연구결과를 통해 학급단위 자기조절학습 프로그램이 급격한 학습환 경의 변화로 인해 전환기 중학생이 입학 후에 겪을 수 있는 시험불안을 완화시키는 예방적 기능을 한 다는 것을 확인할 수 있었다.
The purpose of this study was to investigate the effects of classroom-based self-regulated learning program on reduction of test anxiety of middle school 1st graders. The hypothesis for this study was the experimental group participating in classroom-based self-regulation learning program would make positive progress to reduce test anxiety. The subjects were 573 1st grade students attending a middle school. The experimental group participated in the self-regulation learning program consisted of 16 sessions, and the control group didn\'t. The results indicated statistically significant differences on the test anxiety between two groups. According to the results of this study, the classroom-based self-regulated learning educational program for middle school 1st graders was verified great effects to reduce the test anxiety which most middle schoolers in a transition period suffered for.
< Abstract > Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 참고문헌
