‘읽기를 위한 학습’에서 ‘학습을 위한’ 도구 교과로의 변환이 이루어지는 초등학교 고학년으로 올 라가면서 어휘의 중요성은 더욱 증가한다. 어휘는 크게 양적 어휘와 질적 어휘로 나눌 수 있으며, 학생들의 어휘 특성을 파악하기 위해서는 양적 어휘 뿐 아니라 질적 어휘 수준도 함께 평가하여야 한다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 학생의 질적 어휘 특성을 파악하기 위해 이해지식을 평가할 수 있는 두 가지 유형의 어휘 검사(반대말 검사, 비슷한말 검사)를 개발하였다. 본 연구에서는 초등학교 학생들의 어휘 특성을 어휘 검사의 양적 결과 측면과 오류 유형 분석 결과 측면에서 살펴보고자 하였다. 이를 알아보기 위해 반대말과 비슷한말 검사를 개발하여 초등학 교 2학년~6학년 학생(총 402명)을 대상으로 평가를 실시한 후, 학년에 따른 반대말과 비슷한말 검 사의 어휘 발달 패턴과 어휘 오류 유형을 살펴보고자 하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 반대말 및 비슷한말 어휘 검사 결과 모두에서 학년 간에 유의미한 차이가 나타났다. 둘 째, 반대말과 비슷한말 검사 모두에서 무반응이 가장 높게 나타났고, 의미적 오류가 그 다음으로 높게 나타났고, 문법적 오류와 맞춤법 오류가 그 뒤를 이었다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.
The importance of vocabulary is stressed in the upper elementary years when children transition from 'learning to read' to 'reading to learn'. It is important to measure the breadth and depth of vocabulary knowledge in order to understand learners' vocabulary knowledge; thus, a two-battery, vocabulary test (i.e., antonym and synonym) was developed to measure the learners' depth of vocabulary knowledge. The purpose of this study was two-fold: (1) to compare the developmental patterns of elementary students in vocabulary accuracy, and (2) to examine the types of errors and their frequencies. A total of 402 elementary students participated in a two-battery, vocabulary test (i.e., antonym and synonym). The major results can be summed up as follows. First, the vocabulary accuracy results showed significant differences in both antonym and synonym tests by grade level. Second, with respect to the rates of vocabulary errors, non-response errors were highest, followed by semantic errors, morphological errors, and spelling errors. A summary of the results, the limitations of this study, and directions for future studies are discussed.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 연구결과 IV. 논 의 참고문헌
