초등 도덕과 교사용 지도서에 제시된 초등 도덕과 교수-학습 모형은 도덕과 교수-학습의 방향을 제시하는 가장 중요한 자료이다. 교사용 지도서는 모든 예비 교사들과 현장 교사들이 도덕 수업을 수행할 때 참조하는 일차적 근거 자료이기 때문이다. 그래서 이 연구에서는 초등 도덕과 교사용 지도서에 제시된 도덕과 교수-학습 모형을 비판적으로 고찰하고 이를 토대로 하여 초등 도덕과 교 수-학습 모형에 관하여 보다 더 심도 있는 연구가 수행되기를 기대하고 있다. 현행 초등 도덕과 교사용 지도서를 분석한 결과 ‘도덕과 교수-학습의 일반적 절차’라는 명칭으로 제시하고 있는 초등 도덕과 교수-학습 모형은 통합적 접근을 근간으로 하고 있는 도덕과 교육 방법 에 오히려 혼란을 초래하고 있는 것으로 드러났다. 그리고 초등 도덕과 교사용 지도서에서 제시하 고 있는 도덕과 교수-학습 모형은 여러 가지 점에서 문제가 있는 것으로 밝혀졌다. 첫째, 도덕과 교수-학습 모형을 분류함에 있어 오류가 있다. 둘째, 도덕과 교수-학습 모형이라고 보기 어려운 모형을 교수-학습 모형으로 소개하고 있다. 셋째, 교수-학습 모형의 각 단계를 임의로 합하거나 삭제하여 오히려 도덕과 교수-학습 모형을 이해하고 적용하는데 어려움을 가중시키고 있다. 이상의 연구 결과를 토대로 제언을 하면, 무엇보다도 도덕과 교사용 지도서에 제시하는 도덕과 교수-학습 모형은 도덕과 교육과정에서 추구하고 있는 통합적 접근을 충분하게 이루어낼 수 있는 모형이어야 할 것이다. 또 제시하는 도덕과 교수-학습 모형은 모형의 각 단계를 상세하게 소개하 여 모든 교사들이 쉽게 이해할 수 있도록 해야 한다.
The teacher guide book for moral subject matter education in elementary school is a very important source, because it provides the right direction of moral subject matter education for university students who will be teachers and teachers in elementary school. Hence, the teacher guide book of moral subject matter education for elementary school teacher on a teachinglearning model was analyzed. The results are as follows. First, it is a mistake to classify the teaching-learning model of moral subject matter education. Second, we cannot accept several teaching-learning models as a teaching-learning model of moral subject matter education. Third, some stages of the teaching-learning model of moral subject matter education are omitted or made into one stage. The teacher guide book is a primary source of teaching-learning for most teachers. So it should present the appropriate teaching-learning model of moral subject matter education.
I. 서 론 II. 도덕과 교수-학습의 일반적 절차에 대한 비판적 고찰 III. 도덕과 교수-학습 절차에 대한 비판적 고찰 IV. 초등 도덕과 교사용 지도서에서 제시하고 있는 도덕과 교수-학습 모형에 대한 비판적 고찰 V. 결 론 참고문헌
