이 연구는 작문의 과정 중에서 자기 수정이 가장 강하게 작용하는 ‘고쳐쓰기’과정에 집중해서 학 습자가 어느 정도의 자기 수정을 하는지, 그러한 자기 수정을 위해 어떤 전략을 사용하는지, 어떠 한 방식으로 자신의 글을 점검하고 평가하는지를 살펴보고자 한 것이다. 이와 관련하여 고쳐쓰기 의 개념과 중요성에 대해 논한 후, 고쳐쓰기 과정에 따른 자기 조정 전략 사용 양상과 설득하는 글 고쳐쓰기에서 필자가 고려해야 하는 과제 요인과 학습자들의 고쳐쓰기 전략 사용의 양상을 살 펴보았다. 이를 위해 21명의 고등학교 3학년 학생들을 분석 대상으로 선정하여 논술 과제에 대한 ‘초고(草稿)’를 작성하고 자기첨삭을 한 후, 이를 바탕으로 ‘재고(再稿)’를 쓰게 하였다. 활동 전에 는 설문지 조사를 통하여 학생들의 고쳐쓰기와 설득하는 글에 대한 개념 인지 정도와 선행지식을 파악하였고, ‘재고’ 작성 후에는 개별 심층면담을 통하여 개별 학생들의 고쳐쓰기 활동 이유를 비롯 하여 ‘초고’와 ‘재고’의 내용에 대한 질문, 평소 고쳐쓰기에 대한 인식을 질문하였다. 본 연구의 결 과 학생들의 고쳐쓰기 양상은 평소 작문 능력, 고쳐쓰기에 대한 자신감과 태도 등에 따라 다양한 양상을 보이며, 특히 초고에 대한 자기첨삭 양상을 통하여 각 학생의 자기 조정 전략 사용의 정도 와 적극성 정도를 직․간접적으로 확인할 수 있었다. 이러한 분석과 해석을 통하여 다음과 같은 내용을 알 수 있었다. 첫째, 학생들의 고쳐쓰기 양상은 평소 작문 능력, 고쳐쓰기에 대한 자신감과 태도 등에 따라 다양한 양상을 보인다. 둘째, 설득하는 글을 고쳐쓰기 위해 고려해야 하는 내용요 인은 고쳐쓰기 텍스트 수준과 자기첨삭 형식의 결정에 영향을 준다. 셋째, 초고에 대한 자기첨삭 양상을 통하여 각 학생의 자기 조정 전략 사용의 정도와 적극성 정도를 직․간접적으로 확인할 수 있다. 아울러 양상 관찰에 있어서 같은 결과를 보인 학생들도 설문지 조사와 개별 심층면담 결과 고쳐쓰기 동기와 필요성에 대한 인식, 자기 조정 전략의 사용 의지 정도에서 차이를 보였다.
The purpose of the study was to examine and explain how high school students use their skill in the process of re-writing stage. The study investigated not only difference of students\' aspects of self-correction, but also depth and style of their use of metacognitive skill. Metacognitive skill is usually required during composition. Moreover, when students are faced re-writing stage, they are suggested using metacognitive skills such as self-regulated Strategies which is working as an Executive Control. The depth and level of using of self-regulated strategies influences the processes of re-writing stage and the way of self-correction. The subjects of this research were 21 boy students and girl students who attended high schools which is located mostly in In-Choen area. The study finally investigated 42 materials of students\' writing and re-writing. Descriptive statistics method was used mostly in the way of analysis and interpretation. Also, for the better explanation, questionnaires and personal interviews were operated. The findings were as follows: Firstly, the positiveness and attitude towards re-writing, and writing ability effected on self-correction and use of self-regulated strategies now on. Secondly, contents which were required at stage of re-writing of persuasive composition influenced on text level of re-writing and the style of self-correction. Thirdly, according to the aspects of self-correction on draft, each student\'s level and positiveness of self-regulated strategies could be checked up. Fourthly, re-writing was not necessarily effected by the substance of self-correction of draft-writing.
I. 서 론 II. 고쳐쓰기와 자기조정 전략의 활용 III. 연구 방법 IV. 설득하는 글 고쳐쓰기 양상 분석 및 해석 V. 요약 및 결론 참고문헌
