국어교육이 학문적 정립을 시도한 지도 20여 년이 지났다. 그 동안 많은 연구자들에 의해 국어 교육은 다른 어느 분야보다 양적, 질적으로 학문적 성장 가져왔다. 그러나 그러한 노력 속에서도 초등국어교육은 중등국어교육의 하위 분야로 인식되어 왔다. 하지만 분명 초등국어교육은 중등국 어교육과는 다른 독자성을 갖고 있다. 즉, 초등국어교육은 초등교육으로서의 국어교육과 국어교육 으로서의 초등교육 속의 고유한 영역을 확보하고 있다는 것이다. 본 연구는 이러한 문제의식을 바 탕으로 시작되었다. 초등국어교육이 갖고 있는 본질을 살펴보기 위해 초등국어교육 현상을 현상학적으로 살펴보고 자 시도하였다. 현상학은 대상의 본질을 탐색하는 철학의 한 분야이기 때문에 우리가 가진 문제를 가장 잘 해결할 수 있을 것으로 판단하였다. 그래서 2장에서 현상학적 인식론이 어떤 것인지 여러 현상학자의 사유방식을 살펴보고, 이를 방법론적인 측면에서 국어교육에 어떻게 접목시킬 것인지 를 살펴보았다. 그리고 3장에서 초등교육의 본질을 탐색하기 위해 다양한 연구 결과물을 바탕으로 각각의 개념을 살펴보고, 초등학교에서 실제 이루어진 수업을 질적연구방법을 통해 분석하여 초등 국어과 수업에서 공통적으로 나타나고 있는 현상이 무엇인지를 탐색해 보았다. 이러한 논의를 바 탕으로 초등교육으로서의 국어교육과 국어교육으로서의 초등국어교육의 접점을 찾아내 초등국어 교육의 본질을 재정립해보고자 시도하였다. 그 결과, 초등국어교육의 본질은 ‘상대를 고려한 상호교섭적 의사소통을 할 수 있는 기초 능력 길러주기’, ‘자신에게 적합한 수준의 문제를 선택하고 스스로 문제를 해결하려는 문제 해결 능력 길 러주기’, ‘문학적 정서 함양과 국어에 대한 소중함 갖게 하기’, ‘정확한 표기와 발음, 어휘력 향상을 통한 바른 언어 사용하게 하기’로 정리되었다.
This study is to investigate the elementary Korean language education as a phenomenological approach to explore fo the essence of elementary Korean language education. It has regard a subfield of middle Korean language education or a point of view that it applies to an elementary student. This study is caused that elementary Korean language education involved in an inherent range. The phenomenology explore the essence of an object. In Chapter II, We tried to observe that how some ways to apply the phenomenological epistemology and methodology through Korean language education. In Chapter III, We pinned down the nature that literature investigation it led the essence of the elementary education and Korean language education. And we examined Korean language instruction using ethnographic methodology in elementary school. We carried out the essential significance of what common phenomenon in Korean language instruction. The result with after words is same about the essence of elementary Korean language education. The first is capable of transactional communication to improve the basic competency. The second is to improve the problem solving competency that is to select and solve himself properly. The third is cultivating literary emotion and possessive toward Korean language. The fourth is a correct writing and phonics and to improve vocabulary capability using Korean language properly.
I. 논의를 시작하며 II. 현상학과 국어교육 III. 초등국어교육의 본질 IV. 논의를 마치며 참고문헌
