본 연구는 우리나라 일반계 고등학교 현장에서 실천된 정체성 교육 사례를 통해 학생들의 경험 적 맥락과 특징을 밝히고자 하는 질적 분석 연구이다. 이를 위해 한국고등학교 1학년 창의적 재량 활동에서 정체성 교육프로그램이 진행되는 한 학급의 한 모둠을 선정하였다. 또한 이를 위해 3월 부터 12월까지 32주 동안 주 1회 32시간, 참여관찰과 심층면담, 문서자료 분석 등의 연구를 수행하 였다. 본 연구 결과, 학생들은 주체적 정체성 형성과정에서 ‘개별자로서의 인간관 인식’, ‘충동적 반응 과 정서적 느낌 의식’, ‘이상과 현실 사이에서 실천적 주체의식’ 등을 경험하는 것으로 나타났다. 학생들은 관계적 정체성 형성과정에서 ‘개별성과 관계성의 인식’, ‘보편적 수준의 일반화 된 관점 습득’, ‘나와 타인의 관점 및 감정 이해와 공감’, ‘성찰적 자기평가에서의 통합’ 등을 경험하는 것으 로 나타났다. 또한 선행 연구들에서 간과된 학생들이 자신에 대한 의식을 알아차리는 과정들과 긍정적 인간관 과 긍정적 인간관계관으로 변화되는 과정을 보였다. 자기평가의 성찰과정을 통해 정체성을 통합해 가는 것으로 나타났다. 본 연구를 통하여 청소년기 학생들의 정체성 형성을 촉진할 수 있는 현장교육 차원의 연구와 실 천 그리고 청소년 자아의 정체성의 중요성을 인식할 수 있는 교사 재교육프로그램 개발 등이 필요 하다는 현장 중심의 시사점을 얻을 수 있었다.
The qualitative analysis in this study was done in order to analyze the contexts and characteristics of high school students\' experiences on an identity education case that was practiced in a South Korean common high school . For the case, I selected a group of students who were in same class in a high school where the identity education program was practiced as a part of their creative elective activities. I conducted various researches, such as, participative observation, in-depth interview, and document analysis on the selected group to fully understand the case. As a result of my analysis, I found, in the process of forming their subjective identity, students experiencing perception of human values as an individual, impulsive response and emotional feelings, and empirical self-consciousness between idealism and reality. Moreover, in the process of forming their social relation identity, I found them showing perception of individuality and relativism, perception of universally common views, understanding and sympathizing of others\' views and feelings, and integration of retrospective self-evaluations. The study also showed the students\' self-awareness processes which were overlooked in the former similar studies, and the positive transitions of their views on humanity and human relations. l also realized that the students form their identities through the process of self-examination and self-evaluation. Last but not least, this study shows the importance of the practice of field educations that will facilitate adolescent students forming their identities, and the needs of a development of training programs that remind the teachers of the significance of such practice to the teenaged students.
I. 서 론 II. 연구 방법 및 과정 III. 정체성 교육에서의 주체적 정체성 형성과정 IV. 정체성 교육에서의 관계적 정체성 형성과정 V. 결론 및 제언 참고문헌
