교육분석은 상담자들을 위한 심리치료로 상담자의 개인적 그리고 전문적 성장을 획득하는데 중요한 활동으로 인식되고 있다. 상담자 훈련 및 교육에서의 상담자 자신의 심리치료 경험이 지니는 중요성에도 불구하고 우리나라의 경우 교육분석 경험에 관한 기초적인 실태 정보조차 찾아보기 어렵다. 본 연구는 교육분석 경험의 및 태도에 대한 실태에 초점을 맞추어 진행하였다. 연구 결과, 참여자들 중 49.4%가 유경험자로 나타났다. 교육분석 경험의 평균 빈도는 1.6회이며 57.2%가 1회, 23.8%가 2회, 19%가 3회를 경험하였다. 게슈탈트접근(67%), 정신역동적 접근(64%), 절충주의접근(58.5%)의 순서로 유경험자가 많았다. 총 회기수의 경우 66.9%의 상담자들이 1～40회 미만을 보고하였다. 교육분석의 주된 동기는 개인적 동기(43.9%)가 높았으며, 구체적 호소문제로는 ‘자기이해에 대한 욕구’, ‘스트레스 관리’, ‘정서적 소진 및 고갈’의 순서였다. 거의 대부분의 유경험자들(85.5%)은 자신의 교육분석이 ‘도움이 되었음’에 응답하였는데 개인적 영역에서는 ‘자기자각 및 문제이해’, ‘개인적 성장’, ‘자기 존중감 증가’의 순서이며, 전문적 영역으로는 ‘상담자의 자기문제 해결의 필요성 이해’, ‘내담자를 더 깊이이해하는데 도움’, ‘상담자 성숙의 중요성 이해’의 순서로 나타났다.