최근 들어 특수교육의 효율성에 대한 문제가 제기되면서부터 오늘 날의 특수교육은 단순히 장애 학생들의 교육적 수혜가 아닌 학교에서 성인기로의 성공적인 전환에 초점을 두고 있으며, 이와 더불 어 장애 학생들의 자기옹호와 인간 권리로서 자기결정력에 대한 관심이 매우 고조되고 있다. 장애 학생들이 성인기 생활에 성공적으로 적응하기 위해, 또한 이에 필요한 자기결정 기술을 습 득하게 하기 위해서는 장애 학생 개인뿐만 아니라 가정과 학교의 협력은 절대적이라 할 수 있으나, 현재까지 전환교육 연구에 비해 부모와 교사를 대상으로 자기결정력에 대한 인식 수준 연구는 매우 부족한 실정이다. 본 연구에서는 장애 학생들의 효율적인 전환을 위한 전환계획과 자기결정 기술 신장에 있어 주요 변인인 교사와 부모간의 인식수준을 비교함으로써, 이들 양자간의 보다 긍정적인 관계 구축을 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구 결과 장애 학생들의 전환계획에 대한 부모와 교사의 인식수준에 있어 전환교육에 대한 정의 와 IEP 구안시 전환목표에 대한 기술, IEP 구안시 부모와 학생 참여 여부에 대해 교사는 긍정적인데 반해 부모의 경우 다소 부정적이었고, 학생들의 성인기 전환에 필요한 기술 습득 정도에 있어서는 오 히려 부모보다 교사들이 부정적인 것으로 나타났다. 또한 장애 학생들의 자기결정력에 대한 부모와 교사간의 인식 수준 비교에 있어 IEP 구안시 학생 의견의 반영, 자기 결정력의 필요성, 목표설정기술에 대한 교수의 필요성에 대해 부모와 교사 모두 긍정적인 것으로 인식하고 있었으나, 인식정도에 있어서는 교사보다는 부모들이 오히려 긍정적인 것 으로 나타났다.
The purpose of this research was to seek perception level of parents and teachers about transition plan and self-determination for successful transition from school to home, from school to work place, from school to local community, and improvement in quality of life of mentally retarded student. The result of this study were as follows Firstly, in the case of comparison to perception level of teachers and parents about tran sition plan of mentally retarded student it was indicated that in definition of transition, de scription of the transitional goals and participation, teacher\'s perception were responded to positive more than parents, but parent\'s responses to any negative. Also, in the case of ac quired skill for adult period transition of mentally retarded students were teacher were res ponded to any negative more than parents. Secondly, in the case of comparison to perception level of teachers and parents about self-determination of mentally retarded student it was indicated that in reflection of studen t\' opinions, necessity of self-determination and instruction about the skill of goal establish ment, both parents and teachers recognized to positive, in a degree of perception, parents were responded to positive more than teachers.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연 구 방 법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
