중도 정신지체아동의 경우 언어적, 인지적 특성으로 인해 구어를 사용한 의사소통에 어려움을 가 지며 몸짓, 얼굴표정과 같은 비상징적 체계를 사용한 의사소통을 하므로 다양한 의사소통 접근에 제 한을 갖게 된다. 이에 본 연구에서는 중도 정신지체아동을 대상으로 비디오 자기모델링(self-modeling)을 활용하여 교실활동에 필요한 어휘 30여 개로 구성된 그림의사소통판 사용을 훈련시켜 아동의 의사소통 능력의 변화 즉, 의사소통 행동 정반응률, 의사소통 의도의 다양성, 조합상징 사용빈도의 증가를 살펴보았다. 연구 대상은 서울시에 있는 한 공립 정신지체 특수학교에 재학중인 3명의 중도 정신지체 초등학생이며, 대상자간 중다간헐기초선 설계(multiple probe design across subjects)를 사용하였다. 그 결과 세 대상아동 모두 의사소통 행동의 정반응률, 의도의 다양성, 조합상징 사용이 증가하였으며, 다른 대상 및 상황으로 일반화되었고, 습득된 의사소통행동은 3주 후에도 유지되었다. 본 연구는 비디오 자기모델링의 학습 효과와 더불어 중도 정신지체아동의 AAC체계 습득을 통한 다양한 의사소통의 가능성을 시사한다.
The purpose of this study is to investigate the effects of Augmentative and Alternative Communication(AAC) Intervention on using video self-modeling for the children with sev ere mental retardation. Subjects were three children with severe mental retardation aged fr om 9 years 11 months to 13 years 2 months. A multiple probe design across subjects wer e used in this study. The intervention session consisted of video self-modeling and art act ivities. Each intervention session was started with 10-minute assessment and followed by 20-minute training. Rusults from this study showed that AAC intervention using video self-modeling was effective on increasing all 3 subjects, (1) percentage of correct communicative behaviors, (2) variety of communicative intention, and (3) frequency of symbol combination. In addition, these training effects were generaliged to different subject(from the researc her to classroom teacher) and to different situation(from isolated therapy room to classroo m). These training effects were maintained to three week of follow ups.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연 구 방 법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참 고 문 헌
