국․공립 정신지체학교 중 유, 초, 중, 고 복합과정 단일장애학교 25개교를 대상으로 형식적 교육목표 설정에 관한 실태조사를 실시하여 竹田의 형식적 교육목표 분류표를 중심으로 학교교육목표와 과정별교육목표를 분석 검토하였다. 그 결과 각 학교의 학교교육목표들은 형식적 교육목표 항목 중 시민행동 과 관계와 조건에 의한 강화 , 운동․건강 순으로 언급을 나타내었고, 과정별 교육목표에 있어서 는 유치원 과정에서는 신체적 표현 , 도구사용 방법 , 약속 의 순으로, 초등부 과정에서는 도구사용 방법 , 운동․건강 , 상징 언어행동 , 중학부과정에서는 약속 , 시민행동 , 운동․건강 과 직업행 동 , 고등부 과정에서는 약속 , 직업행동 음에 의한 노래 등의 순으로 나타났다. 이러한 결과를 종 합해 보면, 많은 정신지체학교에서 기르고자 하는 인간상으로는 건강하고, 자주적인 사람으로 길러 기능인으로 자립하여 도덕적인 생활인을 기른다 는 바램이 교육목표로 설정되고 있음을 알 수 있다.
A survey was conducted on the formal education objectives of 25 public special school s with composite courses of pre-school, elementary, and middle and high school for child ren with single mental retardation, and the survey results were analyzed by school educati on and course education objective according to the Taketa\'s classification of \'formal educa tion objectives\'. In the surveyed school education objectives, the most mentioned items were in the orde r of：Civil Behavior, Improvement by Daily Routine, and Exercise and Health. In the co urse education objective, the most mentioned item in the pre-school course was Physical Expression to be followed by Use of Tools and Engagement. In the elementary school co urse, was in Use of Tools, Exercise and Health, and Symbolic Language Behavior regular order. In the middle school course, it was in the order of Engagement, Civil Behavior, an d Exercise and Health. In the high school course, it was revealed Engagement, Career Be havior and Song by the Sound in order. Putting these results together, it can be said that many special schools for the mentally retarded children aim to raise the children as \'healt hy, polite and independent inhabitant who can lead their own living.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 방 법 Ⅲ. 이론적 배경 Ⅳ. 결 과 Ⅴ. 종합적인 논의 Ⅵ. 결 론 참 고 문 헌
