본 연구는 개정 특수학교 기본교육과정 미술 교사용 지도서 체제 구성에 대한 정신지체학교 현장 교사들의 인식 수준을 알아보고 앞으로 연구·개발될 기본교육과정 미술과 교사용 지도서의 체제와 내용 구성의 개발 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 전국 80개 학교 미술 전담 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문 결과 첫째, 개정 교육과정의 구성주의 교육철학에 따른 미술교육의 방 향이 정서를 순화하고 창의성을 신장하는 것뿐 아니라 미적 사고력을 신장하는 방향으로 인식하고 미술 수업에 반영될 수 있도록 미술과 교과용 도서의 개발이 이루어져야 한다. 둘째, 미술과 교사용 지도서의 외형적 체제 면에서 교사용 지도서의 배판, 종이의 질, 색도, 제본 상태, 지면 구성에 대해 교사들의 인식 수준은 보통 이상으로 높게 나타났는데 교사용 지도서의 분량에 대해서는 비교적 적 ‘ 다’고 인식하는 비율이 높으므로 교사용 지도서의 내용과 연계하여 지도서의 분량이 보완되어야 한 다. 셋째, 미술과 교사용 지도서의 내용 구성 면에서 단원 전개 체제, 연간 지도 계획 수립, 수준별·개 별화 계획 수립, 교과서 내용과의 연계성에 대한 교사들의 인식 수준은 보통 이상으로 높으나 교사용 지도서의 내용 중 교수·학습 활동에 직접적인 영향을 끼치고 있는 학습활동 안내와 참고자료의 내용 구성에 대해서는 긍정적으로 인식하는 비율이 다른 문항에 비해 낮은 편이므로 학습활동 안내와 참고 자료의 내용 구성이 더욱 보완되는 방향으로 교사용 지도서가 구성되어야 한다.
This study aims to examine the Perceptions of actual teachers on the systemic structure of art manual for teachers in the revised basic curriculum for special－education school, and to suggest development direction for the system and contents structures of basic curriculum for the art as well as teachers’ Guide to be studied and developed. To achieve this, I conducted a survey targeting art teachers of 80 schools nationwide. The results of survey are as below. Firstly, the direction of art education following constructivism educational philosophy of revised curriculum does not only purify emotion and increase creativity but also increase artistic thinking; so it shall be recognized and reflected on the art class by developing art textbook into that direction. Secondly, teachers showed higher Perceptions on the external system of art Guide for teachers such as book size, paper quality, chromaticity, bookbinding state, and formation of the page; however, they recognize the pages of teachers Guidel to be rather ‘small’. The number of pages for teachers Guide should beincreased in relation with its contents. Thirdly, teachers showed higher Perceptions on the contents formation of art teachers’ Guide such as unit development system, establishment of annual teaching plan, establishment of individualization plan per level, and connectivity with textbook contents. However, they showed rather low level of positive cognition on the learning activity guide and the contents of reference data that directly influence on the teaching－learning activity than other items. Therefore, teachers’ Guide should be formed by supplementing learning activity guide and contents of reference data.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 요약 및 결론 참고문헌
