본 연구에서는 초등학교 6학년 과학 수업에 적용한 창의적 문제해결 학습모형이 전통적인 수업 에 비해 학생들의 과학에 대한 흥미, 과학탐구능력, 과학성취도 향상에 효과가 있는지 알아보았다. 초등학교 6학년 학생 144명을 대상으로 사전-사후 검사 통제집단 설계 방법을 사용하였다. 수업 처치 단원은 3. 쾌적한 환경(생명), 4. 계절의 변화(지구), 6. 편리한 도구(에너지)이었다. 통제반에 서는 전통적인 수업을 하였고 실험반에서는 창의적 문제해결 수업을 실시하였다. 수업은 8주간 23 차시에 걸쳐 이루어졌다. 창의적 문제해결 수업은 기회의 구성, 자료의 탐색, 문제의 골격구성, 아 이디어 생성, 해결책의 개발, 수용토대 구축 단계로 이루어지나 수업 주제에 따라 수업 단계가 일부 선택 또는 재구성되었다. 창의적 문제해결 수업은 전통적 수업에 비해 학생들의 과학흥미를 증진시 키는데 효과가 없었으나 과학탐구능력과 과학성취도를 증진시키는데 더 효과가 있었다. 창의적 문 제해결수업은 발산적 사고와 수렴적 사고를 반복적으로 사용하는 과정에서 과학 문제를 해결하기 위한 사고과정인 과학탐구능력을 사용할 기회가 많아져 학생들의 과학탐구능력 향상에 도움이 된 것으로 보인다. 그리고 학습자의 수업 참여를 높여 학습자 중심의 사고활동을 가능하게 하였고, 문 제를 반복하여 사고하는 과정에서 과학지식, 개념, 원리를 이해하는데 효과적이었다.
This research investigated the effect of the Creative Problem Solving (CPS) learning on elementary student science interest, science process skills, and science achievement. Pretest-Posttest Control Group Design was applied. One hundred forty-four sixth grade students in Seoul participated. CPS learning was applied for eight weeks in twenty-three class hours. The CPS learning was not significantly effective on the students\' science interest, but it was effective on the students\' science process skills and science achievement.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 IV. 결론 및 제언 참고문헌
