중학교에서 수행평가가 공식적으로 도입된 이래, 아직 수행평가가 정착되지 않아서 어려움과 문제점 들이 많이 지적되고 있다. 수행평가는 많은 교육적 효과를 가지고 있지만 교사가 시행하는 방법에 따라 서 효과가 달라질 수 있다. 그러므로 교사가 수행평가의 주제와 적절한 방법을 선정하는 것은 수행평가 의 성패를 좌우하는 중요한 일이라 할 수 있다. 본 연구에서는 서울․경기 지역의 중학교 20개교에 재직 중인 과학교사 80명을 대상으로 수행평가의 일 반적 사항과 중학교 과학에서 각 단원별로 적절한 수행평가의 방법에 대한 교사들의 인식을 조사하였다. 연구 결과, 교사들은 수행평가의 과제 내용으로 내용과 과정을 통합하는 것과 과학적 원리와 개념을 통합하는 것이 중요하며, 과제 선정시에는 학생들이 배워야 할 지식과 기능을 고려해야 한다고 인식하고 있었다. 수행평가의 과제 수행을 통해 학생들이 얻을 수 있는 효과로 정보를 얻기 위해 다양한 기능을 사용할 수 있게 된다는 점을 들었다. 수행평가를 포함한 학습평가에서 교사들은 타당도와 신뢰도를 매우 중요시 여겼다. 과학교육과정 중 물리 단원에서는 서술형 검사법과 실험․실습법이 적절하고, 화학 단원 에서는 실험․실습법과 서술형 검사법을, 생물 단원에서는 서술형 검사법이 적절하며, 지구과학 및 환경 단원에서는 서술형 검사법, 연구 보고서법, 포트폴리오법이 적절한 것으로 교사들은 인식하고 있었다.
Since performance assessment is introduced officially, many difficulties and problems are pointed out, because it is not settled down yet. It has many educational effects. But effects can be changed by methods of teacher's operation. So, it is important things that teachers select theme and appropiate methods of performance assessment. This study researched the recognition of science teachers about the general matters of performance assessment and the appropiate performance assessment methods. The results of this study is as follows. First, teachers replied that the work contents must be combined with the contents and processes, scientific principles and concepts. Teachers replied that work contents of performance assessment must be selected considering of knowledge and ability which the students learned. Second, teachers replid that learning evaluation including of performance assessment must be avalible and reliable. Third, essay test and experimental test were most proper in unit of physics of middle school science. Experimental test was proper in unit of chemistry. Essay test was proper in unit of biology. Essay test, research paper test and portfolio evaluation were proper in unit of earth science and environment.
I. 서 론 II. 연구방법 및 절차 III. 연구 결과 및 논의 IV. 결론 및 제언 참고문헌
