환경문제는 인간을 통해서 발생하기 때문에 범지구적인 관심의 대상이 되고 있으며, 환경문제를 해결 하기 위하여 정부나 단체들은 많은 노력을 기울이고 있다. 그러나 이러한 노력은 사후대책으로 환경문제 의 근본적인 해결방안으로서는 한계점을 가지고 있다. 따라서 적극적이고 실효성이 있는 환경문제의 해 결을 위해 \'교육\'에서의 환경교육이 부각되어야 한다. 한국에서는 제 4차 교육과정 이후 환경교육에 대 한 관심이 고조되고 있는 실정이고, 영국의 경우에도 새로운 국가교육과정에서 환경교육의 중요성을 강 조하고 있는 추세이다. 양국의 환경교육 실태를 살펴보면, 한국의 제 6차 교육과정에서는 중ㆍ고등학교 에 \'환경\'과를 독립ㆍ신설하여 환경교육을 실시하고 있으며, 영국의 국가교육과정에서는 환경교육의 내 용을 지리, 과학에서 다루고 있다. 환경교과의 독립은 환경교육 내용을 한 과목으로 체계적ㆍ종합적으로 가르칠 수 있다는 장점은 있으나, 관련교과에서 내용을 조금씩 가져온 조립식 교과로서의 위치, 환경교 과를 가르칠 수 있는 교사 양성의 미비, 학교에서의 환경교과 채택 여부의 불확실성 등의 문제점을 가지 고 있다. 따라서 본 연구에서는 환경교육의 대상으로서 관련성이 깊은 지리 교과에서의 환경교육 내용의 강화를 위해서, 지리 교과에서의 환경교육 내용을 비중 있게 다루는 영국 교과와의 비교ㆍ분석을 통하여 환경교육이 나아가야 할 방향을 모색해 보고자 한다.
Environmental problems have been the object of pan global, concern as It has been caused through human and the government and many parties have been put all efforts to solve environmental problems. However, these effort have limited points as basic solving method of environmental problems on after the fact method. Therefore, environmental education on education has to be highlighted for the solution of environment problem which is active and effective. The concern for environmental education after 4th educational course in Korea is being highlighted and England is on the trend of emphasizing important point of environmental education on the process of new material education. Korea has been practiced environmental education by becoming independent and newly establishing environment subject in the middle and high school on Korean's 7th educational course while England handles the content of environmental education in geography and science. We would like to propose few points as follows for geography subject to become the representative subject of environmental education on the base this study result. Firstly, the frame of environmental education analysis is to be needed to re-organization to intensify environmental education on geography subject. Secondly, we need an alternative to get educational effect for the aim of environmental education such as knowledge, understanding, function, value and attitude.
I. 서 론 II. 이론적 배경 III. 한국과 영국의 사회(지리) 교과서의 환경교육 내용의 질적 분석 IV. 환경교육 내용의 목표 분석 V. 환경교육 내용의 학습자료 비교 VI. 요약 및 결론 참고문헌
