본 연구는 유치원 집단 활동에서 많은 비중을 차지하고 있는 문학 활동이 어떠한 양상을 보이고 있으며 연령에 따른 차이가 나타나는 지를 살펴봄으로써 문학 활동에서의 수준별 교육이 나타나고 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 유치원 만 3, 4, 5세 학급 각 3명, 총 9명의 교사가 1년간 작성한 1680개의 일일 교육계획안에서 나타난 문학 활동의 실시 횟수 및 평균 소요시간, 활 동 목표, 동화의 매체 유형 등을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 1) 일일 교육계획안에 제시된 문학 활동은 활동 유형에 따라 실시 횟 수의 편차가 매우 컸으며 균형있는 활동 안배도 이루어지지 않았다. 2) 생활주제 전개일수에 따른 문학 활동의 계획 횟수 역시 편차가 매우 컸다. 3) 활동 평균 소요 시간과 활동 횟수에 있어서 연령 별 차이가 나타나지 않았다. 4) 문학 활동에 기술된 활동 목표가 특정 범주에 치우쳐 있었다. 5) 일일 교육계획안에 기록된 문학 활동에서는 자료 유형이 기록되지 않은 경우가 많았으며, 자료 유 형은 평면 자료의 비중이 높았으며, 사용하는 자료 유형에서의 연령별 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과를 볼 때 교사들은 연령별 발달 수준 및 특성을 더욱 고려하여 문학 활동을 계획하도록 하며, 교육 활동의 목표 기술 및 활동을 위한 매체 선정에 있어서도 이러한 점이 반영되어야 한다. 유아의 발달 수준 및 특성을 고려한 교육이 이루어질 때 유아에게 의미있는 교육이 실시될 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to examine certain aspects of literature activities that have abundant components of educational group activities, and whether the age and level differences in children were reflected. In order to examine the areas mentioned above, literature activities such as listening to a fairy tale, appreciating a poem, and playing with a fairy tale in 1,680 daily lesson plans written by 9 teachers in charge of 3, 4, 5-year-old classes were analyzed. The results of the analysis are as follows: 1) There were remarkable gaps among the number of literature activities and an imbalance of activity arrangement; 2) The number and duration of literature activities did not seem to consider the children\'s age differences; 3) As for the goal description of literature activities, there was the partiality of goal categories; 4) There were many cases in which fairy tales were not described; and 5) the ratio of plane materials were higher than the solid. Also, the differences among 3 ages in material types were not revealed. Implications from the above results suggest that teachers should consider the age and developmental differences when creating lesson plans; furthermore, students should be taught according to their level.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구 방법 III. 연구 결과 IV. 논의 및 결론 참고문헌
