교사가 교과서의 중요한 소비자라는 점을 감안한다면, 보다 질 좋은 교과서를 만들어 내기 위해 서는 비록 한 개인이나 소수의 교사들이라 할지라도 이들이 제기하는 비판과 문제점에 귀를 기울 일 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 현장 교사들이 제기하는 비판적 의견을 중심으로 2007년 개정 교육과정에 발맞추어 새롭게 개발된 사회 교과서가 어떤 문제점을 지니고 있는지 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 먼저, 교과서가 어떤 방향에서 개발되었고 그러한 개발 방향을 구현하기 위해 교과서가 어떻게 구성되었는지를 살펴보는 것이 교과서의 문제점을 파악하고 이해하는데 중요한 출발점이 된다는 인식 하에, 새 사회 교과서의 개발 방향과 주요 특징에 대해 알아보고자 하였다. 그리고 이러한 이해의 토대 위에서 교사들이 제기하는 비판의 목소리을 중심으로 사회 교과서의 문제점을 살펴보고자 하였다. 특히, 본 연구에서는 현장 교사들의 자유롭고 솔직한 의견을 듣기 위해서 새 사회 교과서를 현 재 사용하고 있는 3․4학년 교사들을 면접하였다. 면접 대상인 교사들이 제시한 의견을 바탕으로 교과서의 내용을 검토해 보았을 때, 새 사회 교과서의 일부 제재에서 다음과 같은 문제점들을 발견 할 수 있었다: ⅰ) 개발 의도와 괴리된 제재의 구성; ⅱ) 활동의 기본 정신과 교육과정의 목표를 구현하지 못한 부적합한 내용 구성; ⅲ) 정리를 위한 동일 유형 활동의 반복적 제시; ⅳ) 내용과 활동 수준의 부적합성. 보다 질 좋은 교과서를 만들어 나가기 위해, 향후 교과서 수정 작업에서는 이러한 문제점들에 주의를 기울일 필요가 있다고 하겠다.
This study examines the problems of the new elementary social studies textbooks developed for the 2007 revised national curriculum on the basis of primary school teachers\' various opinions. First, the developmental direction and characteristics of the new textbooks were examined. Second, to collect teachers\' critical opinions on these new textbooks now in use, 16 teachers in 4 elementary schools in Seoul were interviewed. Findings indicate the presence of the following problems in some parts of the new elementary social studies textbooks: ⅰ) the content was decoupled from the developmental directions outlined in the curriculum guidelines; ii) an inadequacy of activities and the content did not reflect the basic intent of the activities nor the curriculum objectives; ⅲ) a recurrence of similar activities focused on summing-up; ⅳ) a mismatch between the content and level of activities. In the future, these problems need to be revised to improve the new elementary social studies textbooks.
I. 들어가면서 II. 2007 개정 초등 사회과 교과서의 개발 방향과 주요 특징 Ⅲ. 현장 교사들이 바라 본 2007 개정 초등 사회과 교과서의 주요 문제점 IV. 마치면서 참고문헌
