본 연구에서는 예비유아교사들을 대상으로 R 러닝에 대한 전문성 향상을 위한 학생 동아리 프로그램 을 개발하고 예비유아교사의 R-러닝 전문성 변화과정을 살펴보았다. 예비유아교사의 R-러닝 전문성 향상을 위한 학생 동아리 프로그램은 R-러닝 기초지식 습득, R-러닝 활동 계획, R-러닝 현장적용, 활 동 및 자기 평가로 구성되었다. 프로그램 운영 후 예비유아교사의 전문성 변화과정을 살펴본 결과, 프 로그램에 참여한 예비유아교사의 R-러닝에 대한 인식이 긍정적으로 변화하였으며, R-러닝 지식과 조작기술이 향상된 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따르면 예비유아교사가 현직교사가 되었을 때 R-러닝을 효율적으로 적용할 수 있을 것으로 기대된다. 즉 본 연구에서 개발한 R-러닝 학생 동아리 프로그램은 예비유아교사의 R-러닝 전문성 향상에 긍정적으로 기여하며, 이후 R-러닝 학생 동아리 프로그램을 통하여 R-러닝 전문성을 강화하고 유아교육현장 적용 능력을 향상시키는데 기여할 수 있 을 것이다.
This study suggested a model for students' learning community program to improve the R-learning professionalism of pre-service teachers in early childhood education. For R-learning in early childhood education, pre-service teachers need basic knowledge of planning and practicing ability in R-learning activities, and assessment of R-learning practice. To examine the appropriate program, this study observed the change of pre-service teachers' professionalism during the operation of the students' learning community. The results suggested that the students learning community had positive effects on the professionalism of pre-service teachers; as a result of their activities (1) the pre-service teachers had acquired R-learning knowledge and operating skills; (2) the students' learning community played a significant role in changing awareness of R-learning in more positive ways; (3) by applying handson practice, pre-service early childhood teachers learned various R-learning teaching methods that helped them in planning and practicing activities with robots. In conclusion, this study confirmed that the students learning community is an adequate program to improve pre-service teachers' R-learning professionalism.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. R-러닝 전문성 향상을 위한 학생 동아리 프로그램 개발 Ⅲ. R-러닝 학생 동아리 운영과정에서 나타난 예비유아교사의 변화과정 Ⅳ. 결론 및 제언
