본 연구는 표현활동 수업의 교육적 가능성을 확대하기 위한 방법으로 스마트러닝을 적용해보고, 이를 통해 스마 트러닝이 표현활동 수업에 어떤 변화를 가져올 수 있으며 그것이 갖는 교육적 함의는 무엇인지 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 서울소재 Y초등학교 6학년 2개 학급을 대상으로 표현활동 영역 중 꾸미기체조를 선정하여 8차 시의 스마트러닝 수업을 설계하고 적용하였다. 연구 결과, 스마트러닝을 통해 학생들은 풍부한 자료에 쉽게 접근 하며 지식을 스스로 확장시켜나갔고, 학생간 또는 학생-교사간 활발한 상호작용을 하며 시공간을 초월한 소통을 하였다. 또한 스마트러닝은 동기를 유발하고 흥미를 지속시키면서 학습자로 하여금 수업에 몰입하도록 해주었고 결과적으로 자기주도적인 학습을 가능하게 하는 촉매로서 역할을 하였다. 그러나 스마트러닝의 구현에 있어 기술 적 측면의 한계, 학습자 주도 수업에서 교육적 제한의 설정 미흡 등으로 동영상의 용량 초과와 그에 따른 제한적 인 피드백, 대중가요에 치우친 음악선정 등이 개선되어야 할 문제로 지적되었다.
The purposes of this study was to apply smart learning as a way to expand the educational possibilities of teaching expressive activities, search for the changes and educational values. To do the research, sixth-grade students of two classes were selected from Y elementary school in Seoul, pyramid building of teaching expressive activities was selected and 8 section lessons of smart learning were designed and applied. The results are as follows: Students accessed plentiful learning resources and easily expanded the extent of their knowledge for themselves, interacted among students or student-to-teacher beyond space and time. Smart learning also played a role in motivation effect and keeping up interest, made students absorbed in their learning, as the catalyst for self-directed learning. But the technical limitations of smart learning practice, excess capacity of video and thus limited feedback as caused by educational unlimitedness in self-directed learning, music selection one-sided popular songs were pointed out as a problem to be improved.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 스마트러닝의 이해와 표현활동 영역 수업설계 Ⅳ. 표현활동 영역에서 스마트러닝 적용과정 Ⅴ. 스마트러닝의 교육적 가능성과 한계 Ⅵ. 요약 및 제언
