이 연구는 ‘대학교육의 질은 교수학습의 질에 달려 있고, 교수학습의 질은 수업의 질에 달려 있으며, 수업의 질은 교수자인의 질을 뛰어넘지 못한다.’는 전제 하에, 대학에서 효과적인 수업을 위한 교수행동(Teaching Behaviors)을 측정하기 위한 척도를 탐색하고자 하였다. 이에, 본 연구의 목적은 효과적인 교수학습을 위한 대학 교수자의 교수행동을 측정하기 위한 척도를 탐색하고, 이의 타당성을 체계적인 방법과 절차에 따라 검증하는 것이다. 척도는 이론적 고찰과 관련 선행연구분석에 기초하여 탐색되었고, 척도의 타당성은 문항적합도, 평정척도, 확인적 요인분석, 신뢰도 분석을 통하여 검증하였다. 효과적인 교수학습을 위한 대학 교수자의 교수행동측정척도는 학습자들의 학습 성과를 성공적으로 유도하는 교수행동을 탐색하기 위한 가이드라인이 될 수 있다는 점에서 연구의 중요성이 있다. 연구의 결과를 정리하면, 척도는 이론적 고찰 및 선행연구분석을 통하여 7개의 교수행동요인(교과전문성, 교수설계, 교수운영, 학습조력, 커뮤니케이션, 학습성취도평가, 교수열정)으로 구성되었고, 구성된 척도는 타당한 것으로 검증되었다. 방법적 측면에서 이 연구의 타당화과정 및 검증은 대학 교수자의 교수행동을 보다 신뢰롭고 객관적으로 측정하는데 선행적 자료가 될 수 있다는 점에서 의의가 있다.
A quality of university education depends on a quality of teaching and learning. However, the quality of teaching and learning absolutely depends on a quality of teaching faculty. Based on these assumptions, this study conceptualized teaching behaviors from relevant literature and then explored the scale to measure teaching behaviors in Korean higher education. In detail, this study attempted to identify the construct of teaching behaviors by both theoretical considerations and psychometric analyses. For the survey, a total of 191 tenure and non-tenure track faculty members were sampled from a comprehensive, large-sized private university located in Seoul, Korea. In final, the explored scale included 36 items based on the format of 5 point Likert scale. The scale consisted of 7 factors: namely, teaching course specialty, teaching course design, teaching course management, assistance for student's learning, communications, evaluation, and passion for teaching. Based on the sample, this study examined and confirmed the validity of the scale explored.
이론적 배경 연구의 절차와 방법 분석결과 결론, 제언 및 연구의 한계점
