지식정보화 사회가 진전됨에 따라 교육현장도 지속적인 변화가 진행되고 있다. 이러한 교육환경 의 변화 중 최근 학교교육에서 주요하게 활용되어지는 교과서의 개선에 대한 관심이 증대되고 있 다. 특히 디지털교과서 개발에 있어 수학교과는 다른 교과목에 비해 비교적 일찍부터 관심의 대상 이 되어 왔고 학습성과를 높인다는 연구결과들이 제시되었다. 따라서 이제는 디지털교과서에 대한 효과성 그 자체에 주목하기보다는 디지털교과서를 실제로 활용하면서 나타나는 여러 가지 변인과 학습성과를 연계하여 연구를 진행해야할 것이다. 이에 본 연구는 초등수학 디지털교과서를 활용한 수업의 학습성과를 예측하는 주요변인을 규명하고자 선행연구를 통해 실재감, 몰입 변인을 선정하 여 학습성과와의 관계를 규명하였다. 본 연구에서 실재감은 교수실재감, 인지적 실재감, 감성적 실 재감, 사회적 실재감으로, 학습성과는 학업성취도와 만족도로 나누어 측정하였다. 연구대상은 디지 털교과서 연구학교인 D초등학교 5학년 학생 81명이며 상관분석과 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과에 따르면, 학업성취도를 예측하는 변인은 인지적 실재감이었고 만족도를 예측하는 변인 은 인지적 실재감과 교수실재감이었다. 또한 몰입은 실재감과 학업성취도 사이를 매개하지 않은 반 면, 실재감과 만족도 사이를 매개하였다. 이에 초등수학 디지털교과서를 활용하는 수업에서 학업성 취도와 만족도를 높이기 위해서는 실재감과 몰입의 수준을 향상시킬 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.
This study investigated the influence of perceived presence level and flow on the outcomes of learning when using a digital textbook. Perceived presence comprises teaching, cognitive, emotional, and social levels. Achievement and satisfaction were selected to measure learning outcomes. The participants were eighty-one fifth graders in a pilot school selected for the digital textbook research project in Korea. Data were analyzed in the following two ways: correlation analysis and regression analysis. The research findings are summarized as follows: First, cognitive presence significantly predicted achievement. Second, cognitive and teaching presence significantly predicted satisfaction. Third, flow did not mediate the relationship between presence and achievement. Fourth, flow mediated the relationship between presence and satisfaction. The findings imply that presence and flow should be facilitated to enhance learning outcomes when using digital textbooks.
I. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구방법 IV. 연구결과 V. 결론 및 제언
