- 초등학생 초인지양식의 표준화에 대한 연구
- A Research to Standardize a Metacognitive Style Inventory for Elementary Students
- ㆍ 저자명
- 김윤옥
- ㆍ 간행물명
- 학습전략중재연구
- ㆍ 권/호정보
- 2013년|4권 1호(통권7호)|pp.1-25 (25 pages)
- ㆍ 발행정보
- 학습전략중재학회|한국
- ㆍ 파일정보
- 정기간행물|KOR| 이미지(0.52MB)
- ㆍ 주제분야
- 특수교육학
이 연구의 목적은 초등학교 학습장애 학생들의 초인지지수가 또래들에 비하 여 상대적으로 심각하게 낮다면, 초등학교 학생들의 초인지양식의 표준화가 학 습장애 조기선별에 사용될 수 있는가를 분석하는 것이다. 이러한 목적에 따른 구체적인 연구목적은 첫째, 초등학교 학생들의 초인지양식은 또래 학생들보다 어떻게 낮은가를 파악하는 것이다. 둘째, 초인지양식검사 결과로서 초등학교 일반학생들은 성별, 학년별, 지역별로 차이가 있는가를 추적하는 것이다. 셋째, 초등학교 학습장애 학생들은 성별, 학년별, 지역별로 차이가 있는가를 추적하 는 것이다. 이 목적을 달성하기 위하여 연구자가 2010년에 개발한 초인지검사 도구를 사용하여 일반초등학생 70명과 학습장애 초등학생 46명을 대상으로 다 변량분석을 하였다. 연구결과로서 첫째, 초인지검사도구(Kim, 2010)는 초인지지 식, 초인지기술, 초인지경험, 모니터링, 자기-규제 등으로 구성됨이 재검증되었 다. 둘째, 학습장애 학생들은 일반 또래 학생들보다 초인지 다섯 가지 요소에 서 모두 유의미하게 낮았다. 셋째, 일반학생들은 초인지요소에 대해 성별 간에 는 유의미한 평균 차이가 발견되지 않았으나 학년 간과 지역 간에는 일부 초 인지 요인에 있어서 유의미한 차를 발견할 수 있었다. 넷째, 학습장애 학생들 의 초인지요소는 성별과 지역 간에는 집단 간 평균 차이가 유의미하지 않은 것으로 나타났으나 학년 간 비교 검증에서 초인지 경험과 초인지 모니터링 등 에 있어서 평균 차이가 유의한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의를 비롯하여 결론 및 함의에서 초인지검사가 표준화 된다면, 학습장애 학 생들의 조기발견 또는 선별에 어떻게 사용될 수 있는가를 제시하였다.
The purpose of this study was to investigate a possibility to hire metacognitive style inventory for assessing students with learning disabilities (LD) by analyzing how the meta-cognitive styles of students with LD would be different with those of their normal peers. If they were different from each other, the meta-cognitive inventory could be used as a Tier 2 assessment for a responsive to intervention (RTI) and LD assessment for the discrepancy model as well. Regarding RTI, there are many unresolved issues, in order to assess a student who is not responsive to intervention and look for another LD identification criteria, this study focuses on meta-cognitive style of students with LD. Research questions addressed in this study were: Can the meta-cognitive style Inventory developed by Kim(2010) be confirmed again in this study? How would the meta-cognitive styles of elementary students with LD differ from their normal peers? Are there differences between grades, genders, and regions among subjects without LD? Are there differences between grades, genders, and regions among subjects with LD? To obtain these goals, we used the Meta-cognitive Style Inventory developed by Kim(2010) which was based upon reviewing the literature on meta-cognitive theory and practices. The subjects included 70 general students in 4th, 5th, 6th grades and 46 students with learning disabilities in 4th, 5th, and 6th grades. The data was analyzed by MANOVA. The research results showed that the meta-cognitive style would be composed with meta-cognitive knowledge, meta-cognitive skills, meta-cognitive experience, monitoring, and self-regulation in terms of meeting the first research goal. Second, the students with LD showed significantly lower mean scores than those of their normal peers in terms of the five meta-cognitive components. Third, there were no significant differences among regions and genders for students with LD. However, there found significant difference between the 4th and 6th grade with LD in the area of meta-cognitive experience and self-regulation. In Implication, the meta-cognitive inventory could differentiate LD from general students before and/or at tier 2, and help teachers to select intervention types at first. Then it also could answer how the particular student processes info and why s/he does so.
Ⅰ. 서 론 II. 연구방법 III. 연구결과 IV. 논의 V. 결론 및 함의