링컨센터 인스티튜트(LCI)의 미적체험교육은 예술을 매개로 정서와 인지의 통합을 지향한다. 특히, 감성과 이성의 적극적 상호작용을 유도하는 ‘탐구’의 대상으로 ‘예술작 품’에 주목한다. LCI의 미적체험교육은 예술교육체제를 수용하는 교수모형 중 하나로 써 교육 안에서 예술이 갖는 가치를 강조하고 정서가 개입된 인식을 통한 이해의 지식 을 추구한다. 본 연구에서는 LCI의 미적체험교육을 통한 학습자의 의식 변화를 학습자 스스로 의식을 생성하고 확장시키는 자기생산(Autopoiesis)의 과정으로 재해석하였다. 구체적 연구를 위한 연구대상은 LCI 미적체험교육에 참여한 예술교육가 및 초, 중등 교 사로 하였다. 학습 과정 중 학습자들에게 변화를 위한 첫 발화점이 되는 섭동으로서 예 술작품의 역할을 알아보고 예술작품과의 관계 형성을 시작하는 구조접속을 시작으로 지속되는 연쇄적 구조접속의 추이를 탐색하였다. 예술작품에 의식적으로 참여하는 과 정은 자기생산 과정을 위한 중요한 출발점으로 정서적 영역 뿐 아니라 인지적 영역에 있어서 학습자의 통합적 의식 변화를 가져왔으며 학습자에게 다양한 욕구를 생성, 증 폭시키면서 창조적 진보를 도모하였다.
The Aesthetic education of Lincoln Center Institute aims for the integration of emotions and cognition. It is taken note of ‘the work of art' in particular as the subject of ‘inquiry’ that attract the positive interaction sensitivity and intellect. The Aesthetic education of LCI emphasizes the value of Art in education as one instructional model that accept the art education systems, and seeks for knowledge of understanding through the cognition intervened emotions. This study undertakes re-interpretation the consciousness transformation of art education participants from a perspective of Autopoiesis that produce and expand consciousness spontaneously focused on the aesthetic education of LCI. For detail research, it is studied teaching artists and elementary & secondary teachers who participate in the aesthetic education workshop of LCI as an object of study. It is explored the value of work of art as pertubation of the first trigger point for transformation during the learning process and the chain of structural couplings from the beginning of building relationship with a work of art. A conscious participation process about the work of art is a important stating point for autopoiesis and let learners' cognition transform integrated not only emotional domain but cognitional domain. Also, it makes learners promote creative advance generating and amplifying variety of needs.
재해석을 위한 이론적 틀 연구방법 및 절차 연구결과 및 해석 결론 및 시사점
