본 연구는 초등학교 5,6학년 학생들을 대상으로 협동학습모형적용 전, 후 체육수업이 구성원신 뢰와 팀 몰입 및 협동학습태도에 미치는 영향에 대해 실증적으로 구명해보는데 목적을 두고 연구 를 실시하였다. 조사대상은 초등학교 5,6학년을 대상으로 총 277명을 자료분석에 활용하였으며, 조 사도구는 임성만(2004)과 김보경(2005) 그리고 한명숙(2009)이 사용한 설문을 중심으로 두 차례 수 업을 담당한 교사를 통해 수집하였으며, 수집된 자료는 SPSS 17.0을 이용하여 종속 t-검증, 상관분 석, 그리고 회귀분석을 이용해 분석하였다. 이를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 학생들의 구성원신뢰와 팀 몰입 및 협동학습태도는 체육수업에서 협동학습모형을 적용한 후가 전에 비해 전 체적으로 높게 차이를 보였다. 둘째, 협동학습모형 적용 후 학생들의 구성원신뢰와 팀 몰입 그리고 협동학습태도는 서로 정적상관이 있었으며, 협동학습모형 적용 후 구성원신뢰의 성실성과 도덕성 그리고 배려는 팀 몰입에 정적영향을 미쳤다. 또한 구성원신뢰는 협동학습태도의 하위변인에 부분 적으로 정적영향을 미쳤다. 그리고 팀 몰입은 협동학습태도의 일반적인 태도에 정적영향을 미쳤다.
The purpose of this study was to identify the effects of members' trust, team flow, and cooperative learning attitudes in physical education classes through the application of a cooperative learning model. In order to achieve this purpose, 277 subjects were selected through a purposive sampling among student of S & J-elementary school in Gyeonggi-do. Member’s, team flow and cooperative learning attitudes were measured two times with a pretest, at STAD and TGT finished. The instruments that used in this study were a members' trust scale (Lim, 2004), a team flow scale (Kim, 2005), and a cooperative learning attitude scale (Han, 2009) reproduced by exploratory factor analysis. The statistical methods utilized in the study for analyzing the collected data were reliability analysis, descriptive statistics, paired t-test, correlate analysis, and multiple regression analysis, and from the results of this study, the following conclusions were drawn. The following conclusions were drawn: first, members trust, team flow, and cooperative learning attitudes were changed through the application of the cooperative learning model. Members trust, team flow, and cooperative learning attitudes increased significantly each time. Second, members' trust of students through the application of the cooperative learning model influenced team flow and cooperative learning attitudes, and the team flow of the students through the application of the cooperative learning model influenced cooperative learning attitudes.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구 방법 III. 결과 및 논의 IV. 결론 및 제언
