본 연구에서는 라포 형성 수준이 온라인 협력학습에서 상호작용에 미치는 영향을 탐색하였다. 연 구대상은 경기도 소재 D대학 학생 24명을 대상으로 라포 수준 고 집단13명, 라포 수준 저 집단11명이 다. 학기 초 친밀도 조사를 통해서 라포 수준을 파악하였다. 연구를 위해서 라포 수준이 높은 3개의 집단을 구성하고, 라포 수준이 낮은 3개의 집단을 구성하였다. 2주 동안 온라인으로 협력과제를 수행 하도록 하였다. 협력과제 해결을 위해서 학습자들의 주고 받은 메시지를 분석하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 상호작용의 유형 및 수준의 차이를 검증하기 위해서 독립표본 t검증을 수행하였고, 상 호작용 양상의 차이를 검증하기 위해서 MIAT를 사용하여 상호작용의 양상을 비교하였다. 그 결과 전 체적인 상호작용의 수준은 고수준집단이 높게 나타났다. 인지적, 사회적 상호작용은 고수준집단이 높 게 나타났고, 메타인지적 상호작용은 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 상호작용 의 양상을 비교한 결과 고 수준 집단과 저 수준 집단의 차이가 나타나지 않았다. 이에 본 연구에서는 온라인 협력학습에서 상호작용을 촉진하기 위한 방법으로 집단 구성 전략 만으로는 충분하지 않다는 결론을 도출하였다. 이에 온라인 협력학습에서 상호작용을 촉진하기 위해서는 학습자 개인 특성과 적 절한 교수 전략을 활용할 것을 제안하였다.
This study investigated the effect of rapport formation levels on interaction in online collaborative learning environment. As for the research subjects, the 24 university students of D University located in Gyeonggi-do are the rapport levels high group of 13 persons and the rapport levels lower group of 11 persons. It grasped the rapport levels through the survey on the level of closeness in the beginning of the school term. It composed the three groups whose rapport levels are high and the three groups whose rapport levels are lower for the test. It made them carry out cooperative tasks online for two weeks. It collected the data by analyzing the messages that the learners send and receive to solve the cooperative tasks. As for the collected data, independent sample t test was carried out to verify the difference of types and levels of interaction and the structure was compared by using MIAT to verify the difference of the interaction structure. The result has found that the entire levels of interaction in the rapport levels high group are high. Cognitive and social interaction has found that the rapport levels high group is high and meta-cognitive interaction has found that there is no any statistically significant difference. However, the result which compared the interaction structure has found that there is no any difference between the rapport levels high group and the rapport levels lower group. Therefore, the study drew the conclusion that the strategy to compose group only is not enough as the method to promote interaction in online cooperative learning. So it suggested utilization of learners' individual characteristics and proper teaching strategies to promote interaction in online collaborative learning.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론
