본 연구는 독립적인 행동 수행에 어려움을 보이는 취학 전 연령의 단일 아동을 대상으로 응용행동분석 중재를 계획하였다. 본 연구의 목적은 응용행동분석 중재를 통하여 ‘독립적으로 놀이감 가져오기/정리하기’ 행동을 강화하고 “선생님 같이” 말하기 행동을 소거하는 것으로, ABA 반전 설계를 통해 중재의 효과성을 평가하였다. 응용행동분석 중재에는 일차적 강화물(과자)과 이차적 강화물(칭찬 및 격려, 토큰 경제)을 사용 한 정적 강화가 계획되어 일관되게 적용되었다. 연구 결과, ‘독립적으로 놀이감 가져오기/ 정리하기’에 대한 반응지연시간과 과잉 일반화 되었던 “선생님 같이” 말하기 모두 감소되었으며, 이러한 양상은 독립적 수행 의 증가와 동시에 의존성이 감소한 것으로 해석할 수 있다. 제한되어 있었던 아동의 놀이 선호도가 보다 다양하게 확장되었다는 것 또한 본 연구의 중재 계획을 통한 의미 있는 결과로 보고되었다. 본 연구의 ABA 중재는 단일 아동을 대상으로 계획되었기 때문에 아동의 특성을 면밀하게 파악하여 보다 체계적인 중 재 계획이 수립되어 적용되었다. 하지만 단일 아동을 대상에 맞춰 중재가 계획된 만큼 동일한 중재 계획을 비슷한 문제 행동을 보이는 다른 아동들에게 일반화하여 적용하는 데에는 한계가 존재한다. 또한 치료실 장면에서 나타난 긍정적인 결과가 가정과 유치원에서도 일반화되어 나타나는지에 대한 후속 평가가 이루 어져야 할 것이다.
This study was for a preschooler who has difficulties with independent behavior. The purpose of this study was to evaluate effectiveness of the ABA intervention plan which was designed for reinforcing the behaviors: independently bringing and organizing toys and extinction of speaking “with the teacher” which shows dependence. The effectiveness of the ABA intervention was evaluated by a reversal design, ABA. In this study, positive reinforcement was planned and applied consistently. using primary(a bite of snack) and secondary reinforcement (praise, encouragement and token economy). As a result of this study, latency of ‘independently bringing and organizing toys’ and speaking “with the teacher” were decreased. This aspect can be interpreted as increment of independent behavior and reduction of dependence. Also, through this study, it was meaningfully reported that the child's play preferences were more variously expanded than before. This study identified the single child's characteristics in detail and established a systematic intervention plan. However, it has a limit to generalize because the intervention plan reflects only a single target's characteristics. Thus, even though other participants have the same independent behavior difficulty, applying the same intervention plan of this study should consider individual differences. Further evaluation should be conducted to verify how well the child generalize independent behaviors, reinforced by the intervention plan, to the different environment settings such as home and a kindergarten.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논 의
