정부는 이제까지 3次에 걸쳐 敎育 課程을 改編 施行하였으나 本來 意圖된 敎育의 目的을 달성치 못하고 새로운 敎育課程의 必要를 불러 일으키는 惡循環을 거듭하고 있는 것으로 보여진다. 이의 主要原因은 여러 測面에서 分析되어질 수 있으나, 敎育課程 改編에 必要한 諸般 條件이 本來의 機能을 다하지 못하고 遂行되었으며 敎育課程 改編에 必要한 諸般 條件이 體系的인 節次를 밟지 않고 組織的인 體制를 이루지 못하여 실시된 것이 가장 큰 要因으로 보여진다. 이와같은 結果는 敎育現場에서 敎育課程을 運營하고 난후 기대하였던 成果를 學校現場에서 성취할 수 없었던 것이다. 따라서 이와 같은 敎育課程 改革을 탈피하여 體系的이고 組織的인 敎育課程을 硏究•開發•運營•評價할 수 있는 模型 定立이 必要한 것이다. 이와같은 必要에 의하여 本 硏究의 目的은 가)國內•國外의 敎育課程 改革 節次를 分析하고, 나) 敎育課程 改革 節次 模型을 構案하는데 있다.